小學數學課堂教學中的“進”與“退”

摘 要：“進”與“退”是兩個辯證的哲學概念，也是兵法中的用兵策略之一。隨著課堂教學改革的不斷深入，新的課堂教學理念融入課堂教學之中。為了提高課堂教學效率，讓教師教得輕松、學生學得愉快，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師作為課堂各環節的調控者，只有恰當把握教學行為的“進”與“退”的尺度，才能把新課程理念落到實處。

關鍵詞：小學數學；教學行為；進；退

一、教師教學行為的“進”

1.進入教師的角色

新課程標準提出，教師是課堂教學的組織者、參與者、合作者，這從根本上改變了傳統教學對教師的角色定位，教師不再是高高在上的主宰，更不能把學生當作接受知識的容器，應該放下姿態，轉變觀念，切實履行教師組織、引導、參與、合作者的角色。正如教育改革家魏書生所說：“課堂學什么，怎么學，教師該講什么，不該講什么，什么時候該講，什么時候不該講，均可以和學生商量。”教師把共同完成任務的團隊組織起來，加以引導，并參與其中，在平等、民主、和諧的氛圍中完成知識的傳承。

2.進在課前

教師應提前進入課堂教學的準備階段，即研讀教材、查找資料并備課、課堂教學設計、制作課件、準備微視頻、設計板書、研究教法學法等，只有精心準備，才能保證課堂教學的質量，這個過程要求教師必須提前進入，進入得越深，研究得越透，教學效果自然會越好。

3.進入學生的內心世界

教師除了當好自己的角色外，還要俯下身來把學生當做朋友，以朋友間平等的身份參與學生的學習過程，了解學生的學習需求，不斷更新教學方法，從而有利于學生學習，促進學生自主學習與探究合作。

4.進入深刻的教學反思

任何一位教師都要經歷從成長到成熟的過程，成長的過程離不開學習實踐，更離不開反思，只有在不斷“學習—實踐—反思”的基礎上改變自己不恰當的教學行為，總結自己的成功之處，反思得越到位，進步得越快，取得的成績當然越好。因此，教師的課堂教學任務完成之后馬上進入教學反思，才能不斷提高自己的教學藝術。

二、課堂教學中“退”的藝術

著名數學家華羅庚指出：“善于退，足夠的退，退到原始而不失重要的地方是學好數學的一個訣竅。”教師的教學行為與學生的學習積極性在教師的“進”與“退”中會受到很大影響。我認為，只有教師合理的“退”，有尺度的“退”，學生才有“進”的機會，才能真正成為學習的主人。

1.退出一言堂

新課程理念提出，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。很多教師都知道這個道理，但在實際操作過程中則不盡然，有的教師自認為水平高，口才好，一講起來口若懸河，生怕哪一點沒講好，沒講到位，學生聽不懂、學不會。殊不知，學生聽得很累，甚至筋疲力盡，懨懨欲睡，教師的課還沒講完，下課時間已到，學生課后還是什么都不會；而教師則認為已經講得很詳細了，學生還是聽不懂就會認為學生沒有仔細聽講。因此，提高課堂教學效率，首先教師要退出一言堂。

2.退到學生之中

傳統的教學觀念受師道尊嚴的影響，認為教師的主陣地是講臺，離開了講臺，教師就失去了威嚴。其實教師的威信并不是在講臺上樹立起來的，反而是在與學生共同討論、探索、平等對話的基礎上建立起來的。教師只有把學生當做學習的主人，積極參與學生的學習討論，動手實踐，讓學生有更多的機會發表自己的見解和意見，必要時讓學生上講臺當一次“小老師”，讓學生教學生，教師主動給他們創造表演、辯論的機會，他們辯論清楚了，自然就學會了。

3.退出單一的評價機制

課堂教學改革提出建立多元化的評價機制，這也是勢在必行的，但教師在實際教學過程中卻很難做到。教師對學生的評價為作業批改、成績檢測及學生在課堂上的表現。客觀公正的評價是必要的，但教師也會有評價不恰當的時候，必須要發動全體學生參與到課堂評價中去，讓學生對教師的講解以及學生的見解進行評價。由此，課堂的掌聲不是由教師操控的，而是通過學生的內心由衷響起的，這樣的鼓勵（評價）是最有效的，也是學生最喜歡和最樂于接受的。

4.退出單調的作業練習

課堂練習或課后的復習鞏固是學生學習過程中必不可少的，但練習方式應突破抄、寫、讀、算等簡單機械的模式，特別要杜絕機械刻板的重復練習。教師的練習設計可根據不同學生的特點采用多種鞏固練習方式，有的學生喜歡動手操作，有的學生喜于畫圖，有的喜歡表格的形式，只要能達到復習鞏固知識的目的就可以。

“進”與“退”一直是教師生活中的兩種常態，“進”需要定力和毅力，“退”同樣需要魄力和勇氣，只有做到進退有節，舒張有度，把學生從課堂上解放出來，充分發揮他們的潛力，還學生一個純凈、自由、民主、和諧的學習空間，課堂教學效果定會令人滿意。

參考文獻：

[1]譚勁，李光樹.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2014（8）：28-29.

[2]蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016（8）：138-139.

作者簡介：劉崇高（1967— ），男，云南麗江人，專科學歷，一級教師。