讓美術課堂變成一種享受

李婉芝

隨著美術新課改的深入開展，讓學生在課堂上生動、活潑、愉悅地學習，在這塊肥沃的藝術園地中快樂成長，這是每一個美術教育工作者的追求。我們應該好好思考如何讓美術學習變成一種快樂，讓每一個學生在課堂上尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，享受美術課堂帶來的樂趣，感受美術課堂的魅力。下面我結合美術課堂教學談談如何使美術課堂成為一種享受。

一、尋找最好的學習動力——興趣

蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種認識活動的重要動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。

美術教學中應該如何提高學生學習美術的興趣呢？我認為從以下方面入手：第一，針對兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力容易發生轉移。要避免這種不利因素的影響，最好的老師就是興趣。針對于這一特征，教師在教學當中應采用多種手段使學生在興致勃發中學習，寓教于樂。巧用游戲創造美術學習氛圍，例如剛上課時，由于上一節課程以及另一門學科和課程的課間休息，學生們此時的思維興奮點往往不在與課本課程相關的區域。如果教師能巧妙地在這時運用游戲教學導入新課，就會使學生情緒馬上進入學習狀態。我在教學《動物的故事》一課時，到達課堂，發現學生們在早上三節文化課后顯得疲憊，于是我拿出色彩鮮艷的動物頭飾，開心地跟學生說：“同學們，現在我們來做個游戲，我需要很多同學參與扮演游戲里面的角色——大象、老虎、小兔、狐貍，學生看見漂亮的頭飾，聽到可以扮演小動物做游戲，眼睛瞪得大大的，小手舉得高高的，一下子思維都進入了課堂中。第二，運用游戲突破難點。當課堂中遇到難點，學生對老師關于學習中的重點和難點如果只是一味地枯燥單調地講解，會覺得枯燥無味。對于一些難畫的圖案、難掌握的技巧更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習的積極性。如果此時教師能夠巧妙地運用恰當的教學游戲是突破難點和強化重點，并激發學生學習積極性的有效手段。根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力經過10-15分鐘后，大腦會出現階段性疲勞，進入思維低谷，這時適當運用游戲教學不失為一條把學生興趣提升的快捷方式。

二、創設教學情境，帶領學生挖掘課堂趣味性

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創設情境，創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，這樣的教學可以帶給學生的很大的吸引力。如在教《紙風鈴》時，我把自己制作的小風鈴提前精心地布置在美術室里。學生一進教室，馬上被這漂亮的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術氛圍，使學生產生了學習的欲望，迫不及待地要創作出更新更美的藝術作品，在美的熏陶和感染下，學生們啟動創造思維，進入美的探索與創造的進程。

三、運用多種多樣的教學方法，使課堂魅力無窮

美術教學活動要始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺。一堂好課，必須有好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉。傳統的美術教學上，往往就是“學生的筆，學校的書，加老師的嘴”這種“三個一”模式，也可以理解為“老師講，學生聽，照書畫”，完全違背了美術教學的“提升學生審美水平，提高學生藝術修養”的目的。要想使美術課堂變得魅力無窮，一定要教學方法要靈活，與生活并行，讓學生課堂中感受與眾不同的快樂。但不是說把美術課堂弄得花枝招展場面鬧哄哄的就代表學生體會到美術課的快樂。在教學過程中，應注意時刻觀察學生學習過程中的態度，更要注意學生參與的熱情、自主學習、師生互動、小組合作。教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可采用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。

四、運用多媒體打造卓越課堂

多媒體融合到美術課堂，給美術教師打了一針強心劑，是美術老師們由“有效”課堂向“高效”課堂升華到“卓越”課堂提供了一個展示的平臺和載體。美術課堂的引入電教媒體，能夠啟發學生思維，開闊學生視野，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革。少年兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用多媒體創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生通過多媒體，感知世界，激發創造思維；直觀真實再現，提高繪畫能力；激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造；調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。

五、讓教師示范把美術課堂魅力升華

美術是一門視覺藝術，教師示范更是美術教學中的一個重要環節，而且教師在課堂現場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。教師在美術課堂示范關鍵是在于示范得當， 講解得法， 變傳統教師講解的填鴨式為師生互動、教學相長的形式，更好地服務于學生在課堂中的學習需要、發展需要。從學生發展的角度來看，如果缺乏教師適時的指導，學生對繪畫語言的認識只能停留在最底層，尤其是學習能力中下的學生，課堂上語言表達很積極，想象力豐富，可是落實到紙上，學生卻往往不知道如何把心中所想通過畫筆表達出來。所以，只要教師掌控示范的尺度與方法，就可以通過示范把美術課堂的魅力升華到最高點。如我在教學中國畫時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆示范如何運筆、如何用墨，寥寥數筆畫出一群可愛的小雞、一枝傲雪紅梅時，頓時教室掌聲雷動，學生們都被吸引住了，就像享受了一場動聽的音樂會一樣。教師當場示范，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。通過示范，既能激發學生繪畫的欲望，又能有效地啟發引導學生學習，打開學生的創作思路，還能提高教師在學生心目中的威信，取得事半功倍的教學效果。

總之，讓孩子們在美術課堂上尋找快樂，在美術課堂上得到審美的享受、創作的享受、快樂的享受，是我們永遠不懈的追求。