幼兒美術教育方法淺探

高玉楠

【摘 要】 在幼兒園中，美術教育是幼兒素質教育環節中必不可少的組成部分。幼兒園美術活動主要分為繪畫活動、欣賞活動、手工活動等。美術活動那鮮艷的色彩、變幻的造型無一不吸引著幼兒，讓他們想親自去體驗，去看一看、做一做、玩一玩，在教師的帶領下發現美、感受美、創造美。對幼兒來說，美術活動有利于提高審美，陶冶情操，開發智力，對幼兒的情感、意志、認知等都有著促進作用。現如今，幼兒園的美術活動越來越注重孩子的繪畫技巧與繪畫技能，教師把“畫得像”作為評價作品好壞的標準，這也就忽視了孩子在活動中的主體地位，長此以往，孩子的想象力也被扼殺了。幼兒美術教育的實質是培養創造性的活動，不用去教孩子怎么畫，而是要引導孩子用美術的形式來表達自己的想法，依靠臨摹與參照，這樣的作品雖然好看、有技巧，但卻失去了美術活動的意義。

【關鍵詞】 幼兒；美術活動；教育

現如今，幼兒園的美術活動形式多樣，材料越來越豐富，形式越來越新穎，在注重幼兒美術活動價值取向的同時，也要明確美術活動的目的，有針對性的實施教育。教師要明白，幼兒園的美術教育更重要的是要教會孩子如何能夠在繪畫中找到自己的樂趣，激發繪畫與創作的積極性，提高他們的繪畫技能。美術教育也并不是獨立的教育，在進行美術教育的同時，還需要與其他領域的教育內容相融合、并在日常活動中滲透和體現，從而促進幼兒的全面發展。

一、創設情境，激發創作的愿望

美術是視覺上的藝術，想讓幼兒參與到活動中來，關鍵是為幼兒營造一個具有視覺美感的創作環境，讓幼兒對活動產生興趣，從“要我學”轉變為“我要學”，在愉快的活動過程中自主探究，樂于學習。在幼兒園中，幼兒大部分美術活動是在教室進行的，因此創作環境主要就是指教室中的環境。要讓教室的環境適宜孩子進行繪畫創作，關鍵是要考慮到幼兒的年齡特征，同時也要讓環境具有審美價值，有目的、有選擇、合理地布置活動室，根據主題內容，聯系日常教學，營造出一種愉快、活潑的環境氛圍，對孩子產生遷移默化的影響，在日常點滴中感受藝術的美，讓孩子融入到情境中，自主探索。平時也可以利用恰當的時機，引導幼兒積極體驗感受環境，豐富幼兒的情感教育，開闊眼界。

二、豐富活動形式，鼓勵幼兒大膽想象

在為幼兒設計藝術活動時，要考慮到活動應是能讓幼兒主動參與的，不能有任何強迫性。《綱要》中也指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒愿意自由表現自己的想法，發揮幼兒的主動性是關鍵。幼兒對于感興趣的事物往往能夠集中較長時間的注意力，體驗自然比較深刻，再加上教師的引導，把握細節，結合了自己的想象，有利于幼兒的創作。教師也要給幼兒機會大膽表達自己的想法，描述出自己想象中的畫面。單一的繪畫形式限制了幼兒的想象力，甚至對某種繪畫工具產生依賴性。因此教師要注意組織各種不同的美術繪畫形式，或是游戲式的教學情境，豐富幼兒的體驗，比如在戶外作畫、沙畫、盤子上作畫、水墨畫等，為幼兒提供不同的作畫材料，比如：顏料、蠟筆、墨水、水彩筆等，或是不同的繪畫工具：蔬菜印章、棉簽、碎布、手印，還可以以游戲的形式讓幼兒作畫，放松自由的創作環境，有利于幼兒開展豐富的想象力，表現自己的個性。而新穎、有趣的材料可以提高幼兒對繪畫的興趣，激發幼兒探索的欲望和好奇心，讓幼兒產生豐富的想象。

三、引導幼兒積極思考，大膽創作

在組織幼兒美術活動時，教師鼓勵幼兒用不同的方式，從不同的角度來表達自己的想法，提倡作品與形式的個性化。幼兒的美術作品中反映出孩子的情感和體驗，和他們眼中觀察到的世界。教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，及時對孩子給予鼓勵，讓幼兒在獲得繪畫經驗時也能形成良好的自我意識。

幼兒美術的重點是對幼兒的創造力和想象力進行啟迪，而不僅僅是技能的傳授。教師可以利用幼兒思維和想象力的特點，給幼兒自由想象的空間引導幼兒用合適的形式表達自己對事物的觀察和認識，用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展，比如：在畫房子時，對幼兒說：小兔子要建造新房子啦，你們愿意幫助她建一棟大房子嗎？鼓勵幼兒大膽想象，自由創作，對有特點、有想法、有創意的作品不吝表揚，提高幼兒的審美能力，讓幼兒之間相互影響，共同進步，這樣也可以消除遲遲不敢下筆的幼兒放心大膽地去畫，把自己與眾不同的想象畫在紙上。

四、重視幼兒作品的評價

孩子的點滴進步需要老師去發現、鼓勵。美術活動也不例外。美術活動并不能夠以幼兒作品繪畫結束而結束，在每一次繪畫活動后，教師的評價也是相當重要的一個環節。教師對待幼兒作品的態度往往能夠直接影響孩子對畫畫的興趣和積極性。所以更要求教師能用客觀、寬容、欣賞的眼光去對待孩子的作品。幼兒美術作品的評價應從兩方面著手，一方面看是否具有創造性，富有童趣，能否體現孩子的想法和情感，另一方面，則看作是否具有藝術性，顏色、構圖、線條、圖案等都可以作為評價幼兒作品的條件。評價的形式也是靈活多變的，可以由教師直接進行評價，幼兒之間相互評價，幼兒自我評價，展示作品，師生共同評價。無論是哪種評價，都要求教師運用準確恰當的語言，從不同角度引導幼兒去觀察分析，為他人或自己指出優缺點，增強幼兒的自信心，讓幼兒對美術活動產生興趣，同時也提高幼兒的審美能力和鑒賞能力。

幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒園的美術教育是培養幼兒對美的感受的過程，也是提高幼兒情操的手段。在組織幼兒美術活動的時候，不要把成人的意愿強加給幼兒，讓幼兒變為成人意愿的奴隸。要知道，孩子的與眾不同的想法才是最寶貴的。作為幼兒教師，我們要善于利用各種條件和策略，對幼兒的美術創作進行合理的指導與評價，充分激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽創作，在美術活動中充分表達自己的想法，讓美術教育成為一種真正塑造人的教育，讓每一個孩子都能在陽光下健康成長！

【參考文獻】

[1]周翠英.淺談幼兒園美術活動中的繪畫教學[J].教育研究學刊雜志.2012（7）

[2]朱云潔.淺談幼兒園美術活動的評價[J].安徽教育.2000（z1）