《班級周報》助推學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣

王麗瓊

摘 要：傳統(tǒng)的作文批改存在越俎代庖，吃力不討好的現(xiàn)象，已經(jīng)成為了約束學(xué)生作文水平提高的瓶頸。基于傳統(tǒng)作文修改的弊端及作文修改對提升小學(xué)生作文水平的重要性的分析，本文重點闡述了小報作文修改的新策略，以期為相關(guān)人員提供一些新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文；修改；策略

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-093-1

著名教育家葉圣陶曾說：“作文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生改的能力。”教師應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章進行修改，讓學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣，這是有效提高學(xué)生作文能力的重要途徑之一。

我們班辦了一個班級周報，每周周末出版，選材來自于一周的素材。同學(xué)們堅持每天用簡短的文字，記錄下當天最值得紀念的事情。大家根據(jù)一周素材的積累，每人在周末寫一篇周末作文，老師從周末作文中，采用一定數(shù)量的文章進入班級周報。

然而，寫文章容易，改文章難。要讓學(xué)生修改自己的文章，真比登天還難。我除了教他們一些修改方法外，更耍了點小花招，讓學(xué)生變“要我改”為“我要改”。在實踐中我提出以下幾個新策略。

一、每天一主題

周一至周四，主要是記錄素材，很多同學(xué)覺得素材就是草稿，隨便寫寫拉倒，一開始就沒有擺正心態(tài)。為了提高學(xué)生的修改水平，同時又不加重負擔(dān)，我規(guī)定每天一個修改點，讓學(xué)生著重把素材中存在的這類毛病消滅掉。比如，周一，修改“de”（的、地、得）病，周二，修改關(guān)聯(lián)詞亂用，簡稱“關(guān)聯(lián)”病，以此類推。這樣，學(xué)生每天的素材本身就不長，只修改一個毛病，減輕了學(xué)生的壓力，讓他們感覺可以承受。在沒有負擔(dān)的情況下，學(xué)生只修改一個毛病，精力集中，修改正確率也能大幅提高。

二、每周一總結(jié)

周末作文，相比每日素材，內(nèi)容增加，篇幅變長。這期間，難免產(chǎn)生各種各樣的毛病。通過周一到周四，進行有重點地訓(xùn)練，學(xué)生每天都在經(jīng)歷修改，周末的作文，就讓學(xué)生依次檢查本周訓(xùn)練過的四種毛病，用不同于原文顏色的筆進行修改，并把每一次的檢查結(jié)果，統(tǒng)計在作文的后面，比如：“de”病，5處；“關(guān)聯(lián)”病，6處；錯別字，3處；錯標點，8處。這樣，同學(xué)們把本周強化訓(xùn)練過的這四種病，在周末作文中進行一個集中整治。這與以往的修改作文有很大的區(qū)別：以前，沒有明確要求，學(xué)生眉毛胡子一把抓地修改，混亂且效果不佳，學(xué)生改了一兩遍后就無所事事。現(xiàn)在只需要針對四種病，把文章看四遍，基本能全部掃除障礙，達到要求，這對學(xué)生來說是力所能及的。這個方法也適合“二次作改”，當然這需要老師對學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣進行長期的養(yǎng)成。

三、同桌相互改

為了讓學(xué)生的修改熱情持續(xù)，修改水平得到檢驗，周末的文章還要經(jīng)歷一場特殊的修改——老師提出修改新要求——除本周訓(xùn)練過的四種病以外的一兩種“通病”，讓火眼金睛的同桌從對方的文章中找出來。學(xué)生對于這樣的修改，總認為是一場游戲，百試不爽。我認準了學(xué)生對修改別人的文章，比修改自己的文章還要專心這一特點，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，讓他們在無形中快樂修改。相互交換習(xí)作進行批改，互相學(xué)習(xí)各自的長處，相互指出存在的不足，這些內(nèi)容多數(shù)以眉批的形式出現(xiàn)；最后在文末寫上總批。這個總批既可以是贊美式的評價，也可以提出一些自己批改后的想法。

四、大家來挑刺

要入圍班級周報，必須經(jīng)過兩輪篩選，認真修改者的文章將被優(yōu)先考慮采用。初選采用后，作者須根據(jù)老師給出的提示再修改，從中選出最后的佳作，被定為終選錄用。錄用后，由作者把文字輸入電腦，在這打字過程中，學(xué)生還可以臨時增減內(nèi)容，對自己的文字進行打磨、潤色，力求做到最好。打印出來，張貼在走廊，請沒有被錄用的同學(xué)再挑刺——從中找出并修改，并進行獎勵。獎從何來？從發(fā)表文章的學(xué)生那里來——入選文章者可得100班幣，一個錯誤被揪出，需付出5個班幣。挑刺的同學(xué)，為了賺得班幣，拼命找茬；作者為了避免錯誤，在修改和打字過程中反復(fù)檢查。這樣一個大家來挑刺的修改環(huán)節(jié)，既調(diào)動了大家的修改的積極性，又保證了班級報紙的質(zhì)量，一舉兩得。

五、公開打擂臺

報紙出好后，除了人手一份外，我還把一份報，張貼在學(xué)校公共閱覽區(qū)。這份報的讀者不計其數(shù)，卻無一人給予建議。為了讓學(xué)生感覺到作文帶來的無尚光榮，我把小朋友爭先恐后讀我班報紙的鏡頭捕捉下來，更把鏡頭對準了報紙上一處修改的地方，放大拍攝——其實，這是我的詭計——我模仿了小孩的筆記，對自家報紙，進行了一個錯標點的修改。學(xué)生在不知情的情況下，以為是小讀者改的。我告訴學(xué)生，我們是公開發(fā)行的報紙，要做到無懈可擊，只有不停修改。學(xué)生被我一忽悠，覺得肩上的擔(dān)子更重了。

六、每月一示范

經(jīng)過一個月的修改，學(xué)生或多或少能有所進步，自滿的情緒會讓他們輕視修改，該看四遍的文章，他們兩遍就修改好了，偷工減料，會讓修改效果大打折扣。每月一示范，老師可以拿出班內(nèi)一篇比較差的文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起修改，改出一些常見病，讓學(xué)生認識到，沒有改不出的，只有不想改的。老師也可以拿出一篇修改相當不錯的文章，請大家一起來看修改前后的比較。

通過這樣的對比示范，學(xué)生更能清楚認識到，好文章的確是改出來的。

要想真正提高學(xué)生的寫作能力，教師就必須耐心地對學(xué)生的寫作加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中掌握修改作文的方法，不斷提高學(xué)生修改作文的能力，不斷提高學(xué)生的寫作能力。