關注學生每一細節，讓每一顆星星都閃亮

盛穎

摘 要：后進生是學生中的一個特殊群體，是指在學習或品德等方面處于落后狀態的學生。一個班的學生當中，大部分都是積極向上的，后進生總是少數人。但這少數人的轉化卻直接影響到一個班的良好班風和學風的形成，其重要性不言而喻。因此，轉化后進生往往成為老師們關注的頭等大事。本文作者提出了對后進生教育的三心，即關心、耐心、責任心，并闡述了具體做法。

關鍵詞：發現；感染；觀察；萬變

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-033-1

后進生的轉化并不是一朝一夕就能實現的，它需要任教的老師在長期的工作中用耐心和愛心去感化他們，千方百計地為他們排除自卑、厭學、逆反等心理障礙，借助教師的優秀品質和運用班級體的力量去“同化”他們。

我們學校學生中外來民工子女占85%，他們當中有些人學習習慣差、文化基礎差、責任意識差，對此現狀，我作為藝術教師思索多年，在教學中密切注意他們的一舉一動、一言一行，記載他們的每一個亮點和錯誤，進行分析和跟蹤，并采取了行之有效的措施對他們一一進行耐心的教育，并收到很好的效果。

一、善于發現，以情感染學生

每一個孩子都是可愛的，教育學家周泓說過：“像萬物生靈一樣，每個孩子與每個孩子都不一樣，他們身上都有獨具特色的東西，關鍵是我們是否有一雙慧眼，是否能夠發現。”

作為一名藝術老師，我總能在各種各樣的活動中深刻體會到什么是真正的奇才，什么是東邊不亮西邊亮的天才。趙飛燕就是其中的一位。她在我心目中，就像一顆閃亮的星星一樣美麗動人。

記得初一新生剛報到那晚，恰逢我值班，正當我走到女生宿舍四樓樓梯口時，從五樓傳來一聲喊叫：“你們煩什么煩？”于是我迅速跑上去，馬上要熄燈了，原來五個同學在衛生間門口等著洗澡，她們很委屈地說：老師，趙飛燕在里面，她不允許我們進去洗，還把門給鎖了！她已經洗了15分鐘了！于是我敲敲門叫道：“趙飛燕，快點開門，讓同學們一起進去洗。”但我的敲門、叫喊聲并沒有得到她的回應，她一言不發，繼續她悠然自得地洗刷，這時平時不發火的我，也止不住怒火，一聲河東獅吼：“趙飛燕你到底開不開門？”這時才傳出一聲：“我馬上好了呀！急什么？”，“你這學生怎么這樣？……”隔著玻璃我指責著。……第一次相遇，趙飛燕顯然沒有給我留下什么好印象，而且據老師們反應她的學習成績也很差。然而，在一次學校學生演講比賽上，我驚訝地發現她代表一（6）班來參加演講比賽，開口的第一句話就把我震呆了，天哪！這聲音就象是中央新聞聯播在播報，我簡直有點不敢相信，這聲音太有磁性了，太好聽了，而且上臺下臺她始終保持微笑、很有禮貌，我從心底里有點喜歡她了。演講結束我把她叫到身邊，說道：“飛燕，你演講得很不錯，你的聲音很好聽，而且語音語調、情感把握都很到位，就是忘詞了，不要緊，以后有的是機會，我相信你一定會拿到一等獎！”聽到這番話，她開心得不得了，笑靨一下子綻放出來，并對我說道：“老師，我一定會努力的。”說來也確實有緣，在一次學校古詩詞朗誦比賽中，趙飛燕又一次代表一（6）班來參加朗誦比賽，這次她上臺格外有自信：“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……”她將那《滿江紅》朗誦得淋漓盡致，作為評委老師的我不僅享受到了古詩詞的無窮魅力，也讓我看出一顆星星——趙飛燕正在冉冉升起。作為藝術老師，我們要象地質勘探隊找油人那樣，去勘察、鉆探，從而挖掘出每一位學生的閃光點，讓我們教育的天空群星璀璨。繼校園“十佳歌手”大賽成功演出之后，任教趙飛燕同學語文課的范老師發現她的語文學習比以前更加認真和刻苦，由及格變成了良好；校長在行政值日時發現趙飛燕同學日常行為文明規范，遵守紀律，上課特別認真聽講。

二、學會引導，帶領學生入門

那是星期一下午第一節課，我帶著《浪漫月光曲——月光》課件，踏著上課音樂輕快的節奏走進音樂教室。同學們開始準備進入上課狀態，但有十來位學生還沒從午睡中緩過來，于是我想讓他們清醒過來，順手找出電腦中一首快節奏的流行歌曲鄭秀文的《眉飛色舞》播放，希望讓大家興奮起來。果然課堂立刻活躍起來，有的在說歌手的名字及與它有關的時尚信息，有的開始哼唧哼唧跟唱，更甚至在座位上搖頭晃耳。看到他們如此開心如此興奮，我也很開心，于是將計就計將歌曲聽到曲音終了。接下來我打開課件，大屏幕上呈現：《浪漫月光曲——月光》。于是這樣一個場面進入眼簾：“嗚——”“噓——”剛才還興奮中的學生一下子如漏氣的氣球散落到座位上。教室里一片嘩然，我默默看著騷動的場面，心里迅速想著應對的辦法。于是我迎著大家的目光稍作了解釋：“大家對那些優美的、藝術性高的抒情高雅音樂不感興趣。這是由于我們中學生的模仿能力與欲望都很強，但心智未發展成熟，還不能正確分辨作品的好與壞、優與劣。”那么，教師的引導此時就顯得尤為重要，通過聆聽高雅音樂來提高自己的音樂欣賞層次與審美能力。于是，我接著對學生進行了引導：“教材的編者都是一些學識淵博并對我們的音樂教學鉆研透徹的專家，他們這樣編有他們的立足點和理由，再說，教材編完后還要經過很多審批和貫徹實驗，確定無誤后才走進我們的音樂課堂。所以我們有想法說明我們有自己的思想，但并不代表教材完全不好，要看我們站在哪種角度。既然大家都有看法，新時期學校教育轉型需要國家課程校本化，我們就來談談各自的觀點一起編一本音樂的校本教材，編委是我們所有學生，如何？”一球激起千層雪：好啊！我看到學生的高漲激情，趁熱鼓勵：“同學們，我期待我們的音樂校本教材早一點與大家見面，今天我們以更飽滿的精神進入學習。”

以上是我教書育人中的兩個故事，這兩個故事告訴我們：做好后進生的轉化工作，那就是愛、了解、尊重、關懷、給予、責任。凡是缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑與敵視上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰制裁來實現，真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，有愛的地方就有希望，讓每一顆“星星”都閃亮。