怎樣在小學數學教學中培養學生的問題意識

劉迎迎

摘 要：當今社會的人才需要有極強的分析問題和解決問題的能力。因此，在小學階段應該培養學生的問題意識。小學數學教學過程中，培養學生的問題意識能夠提高學生的問題解決能力，提高學生學習的積極性，進而提高數學課堂教學質量。本文對怎樣在小學數學教學過程中培養學生的問題意識進行了分析。

關鍵詞：小學數學；問題意識；培養措施

問題意識是學生在求知過程中，對自己遇到的難題進行思考和解決而產生的。因此，學生的問題意識就是學生自主學習的重要表現。在小學數學教學過程中，培養學生的問題意識，能夠幫助學生掌握解決問題的方法，進而培養學生的探索精神。小學數學教師應該將培養學生的問題意識作為一項重要的教學任務。

一、培養學生問題意識的重要意義

1.充分調動學生的學習積極性

小學階段，學生對很多問題都有強烈的好奇心，好奇心會驅使學生不斷尋求解決問題的方法，并對學習產生興趣。在小學數學教學中，培養學生的問題意識，能夠激發學生的好奇心，使學生迫切想找到問題的答案，進而提高了學生學習的積極性。

2.突出了學生的主體地位

教學活動中，占據主體地位的仍是教師，學生被動學習。在小學數學教學中，培養學生的問題意識，能夠讓學生圍繞“問題”進行自主探索，積極主動地解決問題。在這個過程中，小學生不僅能夠對教師所講的知識有深入理解，還能夠做到舉一反三，成為教學活動的主體。

3.有利于學生理論聯系實際

數學科目是小學階段難學的科目之一，數學之所以難學，是因為有大量的數學公式需要記憶，還要對這些公式靈活運用，學生會覺得枯燥無味，沒有學習興趣。在教學過程中，教師提出與學生生活實際相貼近的問題，能夠激發學生的學習興趣，讓學生理論聯系實際，加強實踐，進而讓學生喜歡上這門課程。

二、在小學數學教學中培養學生問題意識的途徑

1.營造良好的學習氛圍

問題意識在小學數學教學過程中意義顯著。然而，小學生長期處在應試教育的束縛下，問題意識比較淡薄，不敢對教師提出的問題進行質疑。因此，小學數學教師在培養學生問題意識的過程中，應該營造良好的學習氛圍，讓學生敢于發問。在學生提出問題時，教師要用信任和鼓勵的眼光看著他，并引導他繼續說下去，鼓勵學生發表自己的獨特見解。

例如，筆者在課堂上講完一個知識點后，會提問學生“誰還有更好的方法”，以此鼓勵學生發表自己的意見，培養學生自主學習的能力。

2.創設課堂教學情境

在小學數學教學過程中，創設教學情境能夠讓學生對現實生活中的數學知識有一個了解，加強數學學習與現實生活之間的聯系。所以，筆者在教學過程中經常會設計一些情境問題，這些問題都是比較貼近學生生活。

例如，我們班有學生45人，包括數學教師在內的所有科任教師一共9人，某景區的成人票是每張60元，學生票是每張30元，5人以上可以買團體票，團體票每張45元，問能不能設計出一種最省錢的方案。

筆者提出這個問題后，學生會積極思考怎樣的方案才是最省錢的，在尋找最佳方案的同時，掌握了數學解題能力。

3.引導學生自主發現問題

小學生在學習數學的過程中，應該善于發現和提出問題，數學教師也應該加強對學生的引導。小學數學的教學內容基本上是固定的，邏輯性比較強，僅僅依靠課本上的教學內容是無法激發學生的學習熱情的。筆者在教學過程中積極引導學生發現問題，并提出問題，讓他們遇到問題多問幾個“為什么”，加深學生對知識點的記憶，提高他們的自主學習能力。

例如，在進行“百分數的認識”教學中，筆者會先讓學生自己學習，然后根據他們學習的內容提出一些問題：什么樣的數是百分數？百分數與分數相比有什么差異？百分數在生活中有哪些用處？筆者提出這樣的問題后，很多學生的求知欲望被調動了起來，主動參與到教學中來，不知不覺中，學生的問題意識得到了有效培養與鍛煉。

4.增強學生的動手實踐能力

數學教學內容源于生活，因此，在數學教學過程中增加動手實踐機會十分重要。小學數學教學內容比較抽象，尤其是數學概念，讓學生感到很困難。動手實踐能夠讓學生了解到數學概念的形成過程，強化學生對概念的記憶。

例如，筆者在講“三角形的三邊關系”時，讓學生自己動手用小棒搭出三角形。學生自己動手操作，會加深對概念的理解和記憶。

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養學生的問題意識十分重要，需要小學數學教師多多注意。

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