中職學前教育學生頂崗實習存在的問題及對策

張金玉

摘 要： 頂崗實習是學前教育專業畢業生不可缺少的重要環節，它在檢驗學生的實踐教學能力、教學效果、人才培養等方面都發揮著其他課程所不可替代的作用。本文以廣西右江民族商業學校學前教育專業學生頂崗實習現狀為例，闡述頂崗實習在中職學生培養問題上產生的重要意義，針對性提出頂崗實習中可能存在的問題，并給出具體的解決辦法，以確保頂崗實習真正落到實處。

關鍵詞：學前教育 頂崗實習 意義 問題 建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0238-01

中職學生頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即學生在校學習2年，第3年由學校統一安排到企業帶薪實習1年，實習結束后可根據學生個人意愿留在原單位就業或者另尋就業單位。頂崗實習能夠鍛煉學生的身體素質，端正學生的勞動態度，強化紀律觀念，提高學生的心理抗挫折能力，培養學生的職業道德，積累實際操作經驗，是培養學生職業素質的最有效的途徑。簡而言之，頂崗實習為畢業生未來從事幼兒學前教育工作打下了一個堅實的基礎，同時也是對學前教育專業設置的課程是否能面向市場、服務市場，是否能根據就業市場的需求變化而變化，提供了一次很好的檢驗機會。

2012年9月，我校根據社會發展趨勢需要，增設了學前教育專業。2015年8月至2016年6月，根據教學實踐的需要，我校200多名學前教育專業準畢業生到由東莞理想教育集團安排的50多所幼兒園和早教中心開展頂崗實習，可以說這是學生理論與實際整合邁出的第一步。我有幸作為實習工作的帶隊老師全程參與了整個實習過程，通過與實習幼兒園老師的多次交流，并聽取實習學生的心得體會，讓我深刻認識到頂崗實習在中職學習教育中的重要性和必要性。

一、學前教育專業頂崗實習的重要意義

1.增長見識，擴大視野

常言道："社會就是最大的學校，也是最好的學校"，人要"行萬里路，讀萬卷書"，才會不斷完善自己。頂崗實習有利于對中職學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。

2.轉變觀念，并能做到學以致用

讓學生從學校學習中切換到現實社會中去，在思想觀念上適應社會，了解用人單位對畢業生的要求。同時在工作實踐中不斷發現問題和解決問題，從而豐富理論知識，進一步提高專業水平。

3.增強崗位意識

中職學前教育專業畢業生畢業后走向社會，大多是在一線從事教學工作，要增強崗位責任，就必須提前頂崗深入到幼兒園進行腳踏實地的工作，兢兢業業的去做，只有這樣，才能磨練和增強他們的崗位責任感。

4.增強社會經驗

增強社會經驗，也是增加工作經驗。頂崗實習不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，增強做人的才干，實踐出真知，實踐長才干。

5.讓學生學會了"五會"

一是學會了體諒。通過頂崗實習，學生學會了體諒父母，體諒老師，體諒同事。二是學會了寬容。寬容是一切矛盾的滅火器。通過頂崗實習，學生知道了一個和諧環境是要靠大家來維持，她們知道只有寬容才會使大家的關系更好、更近。三是學會了服從。 服從是組織原則。服從是下級對上級應盡的責任，服從是做好服務的重要條件。四是學會了尊重。 要想別人尊重自己首先自己必須尊重別人。五是學會了自信。自信等于成功了一半，只有相信自己才會取得勝利。

二、現階段學前教育頂崗實習存在的主要問題

1.交往和溝通經驗欠缺

通過對多名實習學生進行了解，有30%左右的同學認為頂崗實習開始的第一月是最困難的一月，主要表現在對環境、同事和幼兒的不了解，在溝通技巧方面有一定的欠缺，從而產生一種特別不適應的感覺，不愿主動與老師和園長交流，與幼兒園孩子相處也要經過一個很長的磨合期。這種不適應在工作中顯得格格不入，更多體現為心理承受能力較弱。

2.對自身能力產生挫敗感

有部分同學提到在組織活動時最大的困惑是不了解幼兒行為的動機和不能很好地管理課堂秩序，自己沒能很好地起到一個組織管理者的作用，與自己原先的教育設想存在較大的偏差，從而產生一種莫名的失落和挫敗感。加上部分幼兒家長和老師對頂崗老師的不信任，害怕幫倒忙，也會導致學生有心理陰影。

3.對工作存在失望和抵觸情緒

在頂崗實習全過程中，絕大部分同學的角色只是助教，有些同學是實習后期才有機會組織活動，甚至有同學連一次組織活動的機會也沒有。這與學生學習和理解的頂崗實習內涵相去甚遠，造成心理上的不平衡和行為上的不適應。一部分同學剛開始還能夠接受，漸漸感覺工作內容簡單、重復、枯燥無味，而勞動強度大，工作節奏快，加班加點，便有些疲倦，乃至產生抵觸情緒，甚至還產生了以后不當幼兒老師的想法。[1]

4.實習生在角色轉換過程中面臨不少困惑

實習角色的困惑，突出表現師幼關系的處理上和對主教老師教學中的常態行為與所學理論差異的困惑。如：部分同學表示，她們在實習過程中除了完成老師交給的保育、環創、教具準備等工作外，更多的是作為在場的觀察者游移在活動組織的邊緣，只能在允許的情況下部分地參與幼兒園的活動組織，難以在幼兒面前樹立威信，影響活動組織和管理的權威性。

5.學生缺乏吃苦精神和責任心

學生一般在頂崗實習前期熱情比較高，只往好的方向考慮，沒有意識到存在的困難。但隨著時間的推移就開始感覺勞累，對幼兒園規章制度不能很好執行，導致工作中對待工作不認真的消極現象出現。

三、建議及對策

1.強化對頂崗學生交往與溝通技巧

這一點可在學校學前教育專業課程設置中適當增加人際關系交往與溝通的比重，同時給學生多提供模擬幼兒教學環境，通過平時歷練提出存在的問題和建議，讓學生更好地融入到幼兒園實習環境中。

2.全方位做好學生的頂崗實習工作

一是在頂崗實習動員大會上，除了讓學生明確頂崗實習的目的和重要性之外，還應該對學生容易產生的心理問題進行預防，提前消解學生對自己、對幼兒園、對工作的不合理情緒。二是認真組織好頂崗實習實施工作，最好是由帶隊老師親自帶學生前往實習幼兒園，并全程進行指導，確保學生順利上崗。[2]

3.帶隊老師要做好雙向聯系

一是學校帶隊老師要加強與學生的聯系，主動了解學生的實際困難，給學生提供更多的關愛與鼓勵，消除存在的不穩定情緒。二是帶隊老師要主動與實習幼兒園加強溝通，了解每個學生的基本情況和工作表現，有針對性地進行整改和指導。

4.讓學生樹立正確的心態

一是要在思想上做好學生的工作，給他們灌輸積極的一面，讓他們做好相應準備，正確對待現實和理想存在的差異，積極接受幼兒園的安排。二是教導學生化被動為主動，主動向實習幼兒園爭取更多組織活動的機會，不斷提升個人能力建設。三是引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀和成才觀。

5.更加貼近幼兒生活

很多頂崗實習的學生對于班上的調皮孩子一點辦法都沒有，任其發展。其實對于孩子來說，我們不應該只關注到他的行為，更多的是要關注出現這些行為背后的深層次原因，適當引導，這才是幫助他們成長的正確方向。作為老師要有明辨是非的能力，對待孩子要做到公平公正，絕對不能有任何偏袒的行為。

四、小結

總而言之，對于學前教育專業學生來說，頂崗實習是相當難得的鍛煉機會，能夠及時地接觸專業崗位；對于學校來說，培養社會需要的專業人才是學校教育的根本目標，通過頂崗實習的方式，將理論教學與實踐教學相結合，培養切實可用的專業技能，并能夠在校企合作中培養學生的社會能力；對于幼兒園來說，通過為學生提供頂崗實習的機會，培養適合本行業發展的專業技術人才，這是三方共贏的良好模式。作為有著管理責任的校方和用人單位，應重視問題，真正做好各自的分內工作，為社會培養出更好的優秀人才。

參考文獻

[1]佘翠花.高職院校學前教育專業頂崗實習淺談[J].工會論壇，2010（5）.

[2]姜艷.淺談中職學前教育專業學生頂崗實習模式[J].科技創新導報，2014，（23）.