基于創新能力培養的高職計算機教學改革研究

摘 要： 在我國現代教育體系下，高等職業教育占有重要的地位，是培養職業人才的主要平臺和載體。隨著經濟社會的發展，社會對于人才創新能力的要求越來越高，在高職計算機教學過程中，如何有效提升學生創新能力，是高職計算機的重點也是難點。本文立足高職計算機教學實踐，分析教學改革中存在的諸多問題，探索提升高職計算機人才創新能力的有效路徑。

關鍵詞：高職教育 計算機教學 創新能力 教學改革

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0195-01

隨著“互聯網+”時代來臨，社會對于計算機人才的需求量不斷加大，同時，對于人才的創新能力也提出了更高的要求。高職院校是培養計算機人才的重要基地，轉變教學理念、創新教學模式，科學設置課程體系，是提升高職計算機教學效果的重要手段。提升高職計算機人才創新能力，是打造高質量計算機職業人才的必由之路[1]。

一、我國高職計算機培養的問題分析

1.創新思維缺位現代課堂

根據現代教學目標，高職院校計算機教育應該以培養學生創新能力為導向，注重構建學生的科學創新思維體系。在傳統教學模式下，高職院校在計算機教學的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學生創新能力的培養，所培養出來的人才缺乏足夠的創新意識和創新能力，無法滿足市場對于計算機人才的需，也與高職計算機專業培養目標背道而馳[2]。此外，對于很多高職院校而言，計算機專業課程的設置也存在諸多問題，當前，絕大多數的高職院校計算機專業設置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了從軟件設計到硬件操作的所有知識，而創新性課程卻鳳毛麟角。

2.教學模式無法滿足創新需求

在當前的高職院校計算機專業教學過程中，老師的教學模式過于單一，依然停留在傳統的理論知識講解層面，而高職院校的教學應該以創新能力為主，這種純理論的教學模式不利于學生創新能力的提升。從學科本身特點來看，計算機專業的行業知識更新換代速度極快，單靠課堂教學，不可能幫助學生掌握所有知識，學生所學知識一般比較老舊，當學生學會后，一般也已經被行業所淘汰。因此，要想使學生的知識技能適應市場需求，老師就應該及時的創新教學內容，轉變教學中心，重點培養學生的自主探索和創新能力，進而適應計算機學科飛速發展的現狀。

3.教學評價缺乏創新性

在高職計算機專業教學實踐中，導致學生缺乏創新能力的最重要原因，就是課程評價體系缺乏創新性。在完成基本的教學過程以后，老師一般只針對學生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學目標是培養創新型人才，這樣的評價體系不利于學生創新能力的提高，學生一般都把完成課程考試任務作為學習重點，從而忽視了創新能力的提升。

二、高職計算機專業進行創新性改革的路徑

1.打造“雙師型”教學隊伍

在高職計算機教學改革進程中，要提升學生創新能力，必然要求打造高質量的教師人才隊伍，進行“雙師型”教學人才培養，就是提升教學創新性的保障。在傳統教學模式下，很多教師都是計算機專業出身，具有較高的學歷，但是明顯存在著實踐能力不足的問題，這也就直接導致其創新能力不高。因此，高職院校要強化計算機教師的培養體系，通過“引進來”和“走出去”兩條路徑，提升教師隊伍質量[3]。一方面，要堅持“引進來”政策，優化教師人才選拔機制，從企業等創新選拔高質量教師人才，優化教師人才結構，另一方面，要提升教師創新能力，要為教師提供更多的實踐機會，要采取“走出去”模式，通過校企合作的方式，讓教師進駐企業鍛煉，培養實踐和創新能力，理論聯系實際，提升教學科學性和針對性。

2.創新教學方法

在高職計算機教學改革進程中，要切實提升教學課程的創新性。高職計算機教師要轉變教學觀念，創新教學模式，踐行“生本理念”，強化計算機專業的個性化教學，提升學生的積極性和主動性，從知識傳授向方法傳授轉變。從教學體系來看，計算機專業分為基礎性和能力性幾個方面，既要幫助學生夯實理論基礎，同時要注重學生創新能力的提升。對于基礎課程，包括“數據庫原理”“數據結構”等課程，要注重原理的講解。對于程序設計類課程，包括“Java”“C#”等課程，可以采取分層教學法，進行梯次教學，堅持問題導向，通過逐步導入的方式，強化學生課程體系性，幫助學生構建創新思維體系。對于創新技能類課程，可以通過基于（PBL）的項目性教學模式，通過科學布置項目，鍛煉學生的自主解決問題能力[4]。經過教學實踐檢驗，采取項目實戰教學方式，是提升學生自主創新和實踐應用能力的有效模式，是建立在布魯納教學理論體系上的科學學習方式。在高職計算機專業教學改革過程中，可以充分引入項目教學方式，提升學生創新能力。

3.強化校企合作教學模式

進行高職計算機教學改革，提升學生創新能力，要從實踐環節入手，為學生提供更多的實踐鍛煉機會，讓學生在解決實際問題過程中，提高自身知識應用能力，從而實現創新思維體系的養成和鍛煉。在教學改革過程中，要通過校企合作模式，為學生提供更多的實習崗位和鍛煉機會，一方面可以為企業負擔一部分基礎性工作，另一方面，可以為學生提供鍛煉的場所和平臺。從目前教學實踐來看，高職計算機學生很多實習環節都流于形式，起不到真正鍛煉的作用。因此，要落實校企合作辦學模式，提高實習課業內容在整個教學體系中的比重，將企業的信息反饋納入學生考核評價體系中，提高創新性教學的實際效果。

結語

因此，高職院校計算機專業教學的改革應該以提升學生創新能力為導向。在教學過程中，老師應該積極地轉變傳統教學理念，把培養學生的創新思維、提高創新作為教學的重心，建立完善的課程評價體系，加大創新課程的訓練強度，從而提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]殷正坤.淺析新背景下高職計算機類課程教學改革[J].電子制作，2013（13）：99-99.

[2]所輝.高職計算機信息管理專業人才培養模式探索[J].職教論壇，2012（17）：94-95.

[3]徐琳.關于高職計算機網頁課程教學方法的論述[J].才智，2015（28）：26-26.

[4]胡鐘月.信息化背景下的高職計算機教學改革分析[J].廣西教育（高等教育），2016（3）：149-150.

作者簡介：周瓊（1977-）女， 現任職于湖南永州職業技術學院計算機系，主要從事計算機應用技術教學與數據庫技術的應用研究。