關于提高海事職業英語教學質量的思考及改進策略

張甜

【摘 要】海事職業培訓是我國航海類人才培養的主要方式和手段。本文立足于海事職業英語課程教學，通過分析該課程教學的特點和現狀，提出了關于提高海事職業英語教學質量的改進策略。

【關鍵詞】海事職業培訓；海事英語；教學質量；思考；改進策略

【Abstract】Maritime vocational training is the main modes and means to cultivate the navigation talents for our country.This paper based on the teaching of the English course of the maritime vocational training，by analyzing the characteristics and current situations of the maritime English course， puts forward the improvement strategies.

【Key words】Maritime vocational training；Maritime English；Teaching quality；Thought；Improvement strategy

1 海事職業英語課程教學特點和現狀

1.1 海事職業英語課程的特點

海事職業英語課程主要內容包括航海英語，輪機英語，航海英語聽力與會話，輪機英語聽力與會話，GMDSS通信英語等。其目的是借助英語這一工具來提高學生在專業學習上的英語應用技能和研究能力。自上個世紀90年代中期起，我國的航海教育界對海事英語培訓教學質量給予高度的重視，開始對我國的海事英語培訓教學進行調查與研究。國家海事局根據我國航運業的發展水平、受教育者的特點和專業培養目標，對傳統的海事職業英語教學模式進行了改革并建立新的海事職業培訓英語教學體系。目的是為了提高海事英語教學的水平，培養出面向21世紀的高質量的航海類專門人才。

1.2 海事職業英語課程的現狀

經過了近20年的改革和發展，雖然我國海事職業英語課程教學質量有了一定幅度的提高，但是與海事專業課培訓教學要求相比仍然存在很大的差距。這些差距可以通過2014年廣東海事局船員考試中心發布的船員大副、大管輪職務晉升培訓考試通過率數據看出。在大副英語理論統考中廣海的通過率為70%、廣遠的通過率為80%和航院的通過率為71.4%；在大管輪英語理論統考中廣海的通過率為59.7%、廣遠的通過率為67.5%和航院的通過率為0.0%。與平均通過率在80%以上海事類專業課程相比，存在較大差距。通過對比我們可以看出，海事職業英語課程的通過率和其他專業課程的通過率相比處于落后的狀態。基本上已經成為影響學員取得相應的適任證書的主要困難學科之一。

2 如何提高海事職業英語教學質量

鑒于海事英語在我航運業發展中的重要地位和在船員職務晉升培訓考試中的瓶頸作用，提高海事職業培訓英語課程教學質量是刻不容緩的。筆者認為主要從提高海事職業英語課程師資力量和完善海事職業英語課程教學模式，這兩個方面來提高海事職業英語教學質量。

2.1 如何提高海事職業英語課程師資力量

一是，提高海事英語教師的自我發展意識。

我國海事職業英語課程師資構成主要來自兩個方面的英語教師。一種是英語專業畢業的英語教師，另一種是有著一定英語基礎的海事專業畢業的專業課教師。由于英語專業畢業的老師海事專業知識缺乏，而海事專業畢業的老師的又缺乏系統的英語知識。使得在我國能夠從真正意義上達到海事英語課程教學要求的教師十分缺乏。但是海事專業的專業性強、內容繁雜、專門性詞匯和術語多，這些特點都決定了海事英語教師對海事專業必須有所了解，否則難以將英語語言知識與海事類專業知識相結合。

二是，鼓勵海事英語教師的積極利用自主學習途徑。

外因只能通過內因而起作用。作為海事英語教師，最實際、最有效地獲得海事專業知識的途徑就是開展自主學習。筆者結合實踐經驗和調查統計，有以下幾種有效的自主學習方法：努力自學、積極聽課、參加考試、參加講座、參加會議、開展研討、集體備課和踴躍上船等。

2.2 基于ESP教學理念完善海事職業英語教學模式

一是，運用ESP的需求分析理論為海事英語教學設定目標。

需求分析是在ESP課程設計及教學過程中對于各種客觀信息和各種主觀信息的收集和分析。而如何進行需求分析，ESP研究者們提出了許多不同的方法和策略。如Hutchinson & Waters（1987）提出需求分析應以學習者為中心，包括目標需求分析（target needs analysis）和學習需求分析（learning needs analysis）。目標需求分析是指對學習者需要語言在目標情景中干什么進行分析，而學習需求分析是指對學習者應該學什么以達到能在目標情景中使用語言完成交際的分析。

隨著全球航運業的高速發展，國際海事組織（IMO）對船員素質提出了更高的要求。培養具備有效的英語溝通能力的高素質船員已經成為是海事職業英語教學的重點。近幾年來，國內各大航運企業和船員外派公司都十分注重船員的英語應用能力。通過運用ESP需求分析理論，進一步明確海事職業英語教學目標，并在此基礎上為學生設定初級、中級學習目標，從而達到最終的目標。

二是，海事職業英語教學內容應以專業實務為依托，滿足真實性需求。

目前海事職業英語教學內容重點仍落在專業詞匯、語法、翻譯等語言知識層面，而忽略了語言的交際功能。盡管學生掌握了專業詞匯、語法等語言知識，但應用所學的英語知識能力不強，在真實場景下進行有效溝通的存在一定的困難。Candlin & Edelhoff（1982）認為真實性不僅應體現在語篇上，還應體現在學習任務和環境等方面。海事職業英語教學應以專業實務為依托，設計能提供真實交際的任務和活動，這樣才能充分培養學生在專業領域內運用所學語言進行信息交流的能力，激發語言學習積極性。需要引起注意的是英語教學以專業實務為依托并不等于用英語傳授或講解專業知識，教學的重點仍在培養學生語言應用能力上。

三是，海事職業英語的教學方法應以學生為中心，聯合運用多種教學方法。

海事職業英語教學應以學生為中心，設計多種形式的課堂教學活動。 強調運用“以學生為中心”的真實任務和活動來實施教學，這就要求教師能綜合運用多種教學方法，以培養學生的交際能力、思維能力和團隊合作精神。教學方法選擇應綜合考慮教學內容、學習者的英語水平、學習需求等因素。例如，可以運用小組合作學習來開展合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高；可以運用任務教學法，將語言能力培養與職業能力目標緊密結合起來；可以運用情景教學法，充分運用多媒體技術創設真實交際情景，以角色扮演、小組討論、圖表描述等形式，培養學生在交際情景中的語言應用能力。

3 結束語

海事職業英語課程作為專門用途英語的一個分支，其教學難度是顯而易見的。再加上海事專業課程包羅萬象，內容繁多，又為海事英語教學設立了重重關卡。但是作為從事海事英語教學的教師，我們不但不能被困難所嚇到，而且必須努力學習各種知識。我們要通過不斷提高自身的師資水平和完善教學模式，為我國海事英語教學的迅速發展貢獻力量，培養更多符合國際要求的高質量的航海人才。

【參考文獻】

[1]洪衛.ESP教學法的理論與實踐[M].西安：西安交通大學出版社，2008.

[2]2012年至2014年廣東海事局船員考試中心船員考試評估業務數據分析匯總.

[責任編輯：田吉捷]