淺談信息技術教學中學生能力的培養(yǎng)

王進

摘要：《中小學信息技術課程指導》中明確指出，中小學信息的教育目標是培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和意識，讓學生通過信息技術的學習培養(yǎng)學生自學能力、獲取、應用信息的能力以及動手能力和創(chuàng)新能力，為他們將來適應信息社會的進步和發(fā)展打下堅實的基礎。本文針對信息教學實際，對信息技術教學中學生能力培養(yǎng)的問題進行了分析和探討。

關鍵詞：信息技術；能力；培養(yǎng)

為了更進一步適應信息社會的發(fā)展，在信息技術教學中，教師要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，為將來的學習、工作和生活打下堅實的基礎。同時，教師信息技術的教學內容的設置，一定要考慮到學生的心智發(fā)展和情感需求。下面筆者將結合教學實際，談一下信息技術教學中應著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。

一、培養(yǎng)學生自學能力

我們常說，學生學習成績好固然是值得肯定的，但懂得自學、善于自學的學生才是最了不起的，因為自學的本領是用之不竭的能。教學過程中教師要積極地培養(yǎng)學生的自學能力，真正把自學引入課堂教學，并努力把它作為全部教學活動的教學環(huán)節(jié)，這樣，學生就會從一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動的探求者，教師也會從知識的傳播者轉向激勵學生思考的推動者，這對學生的學習的益是遠遠大于弊的。

例如，在學習word板報制作這一內容時，我便把學生分成小組，選出負責人，然后負責人負責全組事宜，鼓勵每個組員努力發(fā)揮自己的特長，自己動手查閱有關資料，搜索自己感興趣的圖片和內容。在整個過程中，教師負責學生技術上的指導……學生們躍躍欲試，有的負責采集圖片，有的負責文字編輯，有的負責材料篩選、布局……學生們群策群力，學到了很多，收獲了很多，當學生們風格迥異的作品展示出來的時候，他們都非常興奮，因為這是他們共同努力的結果。一方面收獲了知識，最重要的是培養(yǎng)了他們的自學能力和合作探究精神。

二、培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識

培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力的重要環(huán)節(jié)。因為學習信息技術，學生信息的獲取、分析、處理能力是最基本的，初中學生應具有這一方面的能力。因此在教學過程中，教師應創(chuàng)設相應的氛圍和條件，讓學生自己去搜集、整理所需要的材料，以練就他們最基本的信息技術的技能。例如遇到教師節(jié)或母親節(jié)，可以鼓勵學生自己動手制作圖文并茂的賀卡，向老師或母親表示祝福。而這期間，學生就要在網上搜尋、查閱這方面的材料；另外還可以讓學生通過網上來查閱一些熱點討論的話題，以鍛煉學生的信息意識和信息篩選、接受能力。久而久之，學生在操作過程中就受到了信息素質的教育，也能在學習過程中很好地幫助學生樹立良好的學習意識，學生學習計算機的興趣和動力也就大大增強了。這樣學生一旦有了學習的動力，就一定能把信息技術這門學科學好。

三、培養(yǎng)學生的動手能力

信息技術學科與其他學科不同，它是集知識與技能一體的課程，它既要求學生學好理論知識，又要掌握實際的操作技能。因為信息技術教育的學習目的是讓學生學會運用信息技術，并將之作為學習的手段。要達到這一目標，就要求學生擁有扎實的基礎知識和熟練的操作能力。說白了，信息技術課程是一門動手性、實踐性很強的學科，無論是郵件發(fā)送還是網頁瀏覽，都需要借助實際動手來完成。在一些計算機的實際應用領域中，都需要使用鍵盤、鼠標等計算機設備來操作……因此，教師在教學中應該注重學生基礎知識和操作能力的培養(yǎng)，為學生將來學習、工作和生活奠定基礎。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

大而言之，社會和民族沒有創(chuàng)新就沒有進步，沒有發(fā)展；小而言之，學生創(chuàng)新能力缺乏，就會死氣沉沉，沒有進步的動力。信息技術課程設置的目的，不僅在于讓學生掌握實用技術的技能，更應該讓學生把信息技術作為學習的手段，作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道之一。在初中信息技術教學中，我常常把一些新穎前衛(wèi)的東西傳達給學生，一方面，讓學生覺得新穎有趣，另一方面就是在無形之中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，每逢年度信息知識和機器人制作大賽，我都鼓勵學生積極參與，有的學生總覺得自己不行，其實在參與的過程中，你就獲得了很多，或信息技術知識，或一些心得和敢于表現自己的勇氣……

創(chuàng)新教育的目的是讓學生有最大限度的自由和發(fā)現自我而創(chuàng)造學習的機會。例如在信息技術課中，教師把要講授的資料裝入教師主機上，讓學生通過網絡來向老師提出問題，有的學生針對某些信息知識還可以提出自己的看法和認識；還可以利用網絡的傳輸功能和學生相互討論。針對一些難點，學生或者請教老師，或者在網絡上查詢，這樣學生對所理解和學到的知識加以整理和延伸，會在很大程度上幫助自己提升計算機的運用能力，而且來自老師和網上的資源大大豐富了學生學習的課堂，開闊了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開了綠燈。

五、在培養(yǎng)學生各方面能力的同時，教師要因材施教，挖掘學生的創(chuàng)新潛能

在學習信息技術這門學科的過程中，教師要注意到學生的認知能力和接受能力存在著不小的差異。基于此，學習效果也會迥然不同。如果在學習過程中，教師進行一刀切的話，就會使差異越來越大。因此教師在進行教學時，要注意采用因材施教的原則，要根據學生不同情況采取不同的教學方法，這樣反而會收到促進他們在信息技術課上的個性發(fā)展和積極創(chuàng)新的良好效果。

教學過程中，教師可以針對學生接受能力不同，劃分出不同的層次，例如在學習幻燈片的制作時，教師就要布置不同層次的任務：向較高層次的學生提出要熟練掌握利用“應用設計模板”更改幻燈片背景，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景；中等層次的學生要求掌握利用“應用設計模板”更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果；低層次的學生只要求他們能利用“應用設計模板”更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色……教學實踐證明，分層次教學可以在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新潛能，收到事半功倍的教學效果。

總而言之，眾所周知，初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時期，初中學生雖然年齡小，但想象力十分豐富，接受新鮮事物速度快。在教學中，教師要善于結合初中學生特點，從教學的點點滴滴做起，努力尋找培養(yǎng)學生能力的著落點，潛移默化地激發(fā)學生的興趣和思維，從而提高他們信息技術各方面的能力。

參考文獻：

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