新媒體時代高校思想政治教育問題研究

王珊娜

摘要：新媒體改變了思想政治工作者原來傳統的、單調的教育內容和模式，所以我們可以充分運用新科技，全面的、用心的選擇思想政治教育方面的信息，并加以設計制作，合成聲音、文字、圖譜為一體的新資源，使思想政治教育的內容更加豐富、形象、有趣，不再像傳統教育那樣枯燥，體現了教育和新媒體的完善結合，實現了教育的真正意義。本文通過對新媒體時代高校思想政治教育的變化著手，進一步研究了這一背景下，高校思想政治教育的具體表現特征。

關鍵詞：新媒體；網絡；高校思想政治教育；表現

一、新媒體時代高校思想政治教育的變化

網絡技術迅速發展，使高校思想政治教育出現了一些新變化，與傳統思想政治教育相比，主要表現在：

第一，教育的主體和客體關系發生變化。計算機只要鏈接到網絡，就可以形成思想政治教育的主體資格，發揮它主體的地位，創造貼合社會需要的觀點和解釋，能夠引導網絡使用者；同樣，計算機也可以成為思想政治教育的客體，去尋找到思想政治教育者自己需要的相關知識和理論。因此，計算機網絡是在思想政治教育工作的主體和客體之間相互流動轉換的，這種轉化是通過思想政治教育者與計算機媒體的交流、互動，這是一種平等流動的關系。

第二，傳統思想政治教育的客體特征發生變化。傳統的思想政治教育工作的客體是明確的，往往是青少年，比如某年級、某班級、某群體，而且對于這些客體的基本特征大體是有所掌握的，比如姓名、年齡、性別、籍貫、文化程度等問題。而在新媒體時代，思想政治教育工作的客體的不確定性比較強，這些客體真實的姓名、年齡、性別、籍貫、文化程度等問題，都存在不確定因素。所以，這種客體特征發生不確定因素的變化，對思想政治教育工作的開展提出了更高的、更新的要求，并增加了一定的難度。

第三，新媒體時代思想政治教育工作的開展環境發生變化。傳統的思想政治教育的工作環境包含了一些特定的因素，例如社會、學校、班級、家庭等環境因素，這些特定因素在一定程度上，對人類的感官有著一定程度的影響。新媒體時代的思想證實教育工作主要的工作環境是網絡計算機，具有一定的虛擬屬性，即使同樣通過人類的感官傳達，但新媒體的網絡時代為網絡用戶提供了更大的便捷。可是，新媒體網絡是開放的平臺，網絡用戶是匿名的，網絡信息是復雜多變的，給新媒體時代思想政治教育工作增加的新難度，新問題。

二、新媒體時代高校思想政治教育的具體表現

第一，新媒體時代高校思想政治教育在主體方面的表現；教育主體和被教育者之間的關系是上、下級的關系，教育的主體的地位較高，權威性較大，他們將思想政治教育的理論主動的灌輸給被教育者。而新媒體時代的思想政治教育主體，更多的職責是把握著網絡中思想政治的方向，運用高科技的網絡技術，博大的知識儲備，高尚的業務素質，對網絡中的受教育者進行說服、教育和引導。在新媒體的網絡平臺中，主體和客體的地位是平等的，不是上、下級的關系，因此更加具有親和力和說服力。

第二，新媒體時代高校思想政治教育在客體方面的表現：新媒體時代中思想政治教育工作的客體是網絡用戶，也就是“網民”，他們和傳統思想政治教育的客體相比，具有更加廣泛、人數更加龐大的特征，他們來自社會的各個領域，并分散在社會的各個階層，雖然目前仍以學生和公務員為主要群體，但也有隊伍日益壯大的表現。

第三，新媒體時代高校思想政治教育在內容方面的表現：首先，新媒體時代促使思想政治教育的內容和方式更加立體，由原來的靜態變的更加多變；其次，新媒體時代的信息量加大，豐富了傳統思想政治教育的內容，有圖形、文字、曲線圖譜等內容，具有更大的選擇空間；再次，新媒體時代的思想政治教育具有較高的科技含量。所以，思想政治教育工作中的很多理念和內容，可以通過新媒體的多種方式得以傳達和演繹，由抽象變的更加具體，由枯燥乏味變的豐富多彩，由不易理解變的深入淺出。

第四，新媒體時代高校思想政治教育在目標上的表現：新媒體時代的教育目標更重視教育的服務性，具體表現有：首先，通過新媒體網絡實施思想政治教育，可以充分的調動人們建設社會主義事業的積極性。