我校大學化學實驗與高中實驗銜接性的調查

高仁金，高媛雪

(閩江學院 化學與化學工程系，福建 福州 350108)

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是培養學生各種能力和促進學生全面發展的重要手段[1]。當前大部分中學為了升學率，過分注重學生考試能力的培養，而忽略學生的實驗動手能力的鍛煉。學生進入大學一年級，正是學生實驗態度和實驗能力的形成初期，這階段實驗學習習慣的養成對以后的學習、科研都會產生重大的影響。

閩江學院是一所是面向全國招生的本科院校，學生來自全國各地，辦學條件各不相同，學生對基礎知識的掌握程度也參差不齊。因此，為了更好的開展大學化學實驗的教學，有必要對大一新生在高中階段化學實驗的學習情況進行摸底調查。本研究針對我校大學化學實驗與高中化學實驗銜接性進行調查，為更好的開展大學化學實驗教學改革提供一定理論依據和參考。

1 調查對象和方法

我院化學類相關專業一年級開設的第一門實驗課為大學化學實驗，因此本次調查選取閩江學院2015級應用化學、輕化工程和高分子工程三個專業一年級新生為調查研究對象，大一學生剛從高中畢業，對高中化學實驗教學印象比較深刻，調查結果更真實有效。調查問卷采用隨機發放的方式，不記名現場作答，現場收回，保證了問卷內容的可靠性。本次問卷調查總共分發100份,收回100份，回收率100%，有效問卷100份,有效率100%。

根據研究需要，問卷內容涉及以下幾個方面：學生的生源情況、生源學校高中階段化學實驗的教學情況、學生的實驗習慣和實驗基本技能、我校大學化學實驗學習情況、高中與大學化學實驗的銜接情況[2-6]。

2 問卷調查的結果與分析

2.1 調查對象的情況

經統計，本次調查對象10%生源學校在省會城市，18%生源學校在地級市，56%生源在縣城，16%生源在農村。48%學生來自一級達標校，42%來自二級達標，10%來自三級達標校。從調查數據分析可知，我校化學類專業學生來自不同地區和不同類別，其所在學校的實驗基礎設施、教學條件，經費投入等等也各不相同，因此所掌握的化學實驗基礎知識和基本技能必然會存在著差別。

2.2 高中化學實驗教學現狀的調查與分析

針對大一新生其高中階段所在學校的化學實驗教學情況調查及統計，結果見表1。

表1可以看出，被調查對象在高中階段沒上過實驗課程的占22%,對于課本中要求的化學實驗沒有進行的占39%。部分學校沒有條件開設實驗課，僅借助黑板粗略講解實驗操作或播放實驗視頻，這樣必然會影響學生實驗態度的形成與發展，從而影響學生實踐動手能力的培養。部分學校對實驗報告的要求比較松散，實驗課的考核方式偏重于理論的現象、原理等，忽視了學生的實踐動手能力方面的培養和考核。

表1 生源所在學校的化學實驗教學情況調查統計表

2.3 學生在高中階段化學實驗學習情況調查

針對學生在高中階段對化學實驗的學習態度、習慣等情況展開調查，結果見表2。

表2可以看出，大部分學生在高中階段習慣了應試教育、死記硬背，對實驗的重視程度不夠，實驗技能的掌握程度較差，對實驗過程的異常現象和實驗報告等缺乏獨立思考和獨立完成的能力，使得大一新生剛進入化學實驗室時出現手忙腳亂，慌里慌張，對常見儀器的使用以及簡單的實驗操作不熟悉等現象，這都會對新生的化學實驗學習產生一定的障礙。

表2 學生高中階段化學實驗學習情況調查統計表

2.4 我校新生大學化學實驗學習方面的調查結果

我校化學類相關專業一年級開設的第一門實驗課大學化學實驗，針對這門課程的學習情況進行調查問卷，結果見表3。

表3 我校大一新生化學實驗學習情況的調查結果統計表

表3可以看出，我校大一新生大都對化學實驗存在著較強的興趣，但是因為很多學生高中階段習慣了實驗由教師“承包”的教學模式，對化學實驗教師存在比較強的依賴性，進入大學后，由于實驗教學方法和實驗條件的改變，他們很難一下子適應，大部分學生還是希望教師在上課邊講解邊進行演示實驗。對于失敗的實驗，能夠重復實驗或者分析實驗失敗的原因的學生僅占18%，這也和高中的實驗習慣有著一定的關系，52%的學生認為自己實驗基礎知識掌握的不夠好，36%的學生認為自己動手能力不足，因此大學化學實驗教學過程中需要加強學生動手能力的鍛煉和獨立解決實驗問題能力的指導。

2.5 高中對大學化學實驗學習的影響情況方面的調查與分析

針對高中階段化學實驗是否對大學化學實驗存在相互影響進行調查，結果見表4。

表4 高中化學實驗對大學化學實驗的影響情況調查統計表

表4可以看出被調查對象中大多數的學生認為高中化學實驗與大學化學實驗在一定程度上有著銜接，而且高中化學的實驗基礎知識和實驗基本操作技能將會對大學化學實驗的學習造成較大的影響，但由于不同類別的高中學校的化學實驗課程開設情況不理想以及教師和學生不太注重化學實驗課程的學習，因此，學生進入大學以后，難以較好的適應大學化學實驗課程的學習，因此，大學化學實驗需要加強與高中化學實驗的銜接和溝通，避免課程內容重復性。

3 結論

調查結果表明，我校大一新生在高中階段學校的實驗教學開展情況存在較大的差異，受應試教育的影響，部分學校對化學實驗重視程度不夠，因此學生的實驗態度和實驗操作能力參差不齊，這導致了大一新生對實驗教師存在著較強的依賴性，從而使得學生對大學化學實驗教學模式產生不適應，影響了他們的學習效果。今后，我們有必要加強大學與高中學校的溝通和聯系,不斷的修訂和完善大學化學實驗教學模式，提高學生的實踐動手能力，努力培養符合地方需要的應用型人才。

參考文獻

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