高校英語教師參與國際化程度的影響因素

韓靜+谷利紅+馬瑞賢

摘要：師資國際化影響著高校國際化的進程和教育質量的提高。本研究通過對影響河北省高校英語教師參與國際化程度的因素進行調查分析，將有助于推動河北省高校英語教師參與國際化的進程，通過國際間的交流提高教師的教學能力、科研能力和學術水平，從而促進教師的專業發展和高等教育質量的提高。

關鍵詞：英語教師；國際化；影響因素；教師發展

高校英語教師是高校國際化進程的重要參與者和推動者。英語教師的國際化程度影響著國際化課程的設置和國際化人才的培養。影響高校英語教師參與國際化進程的因素有哪些，英語教師的國際化程度與其專業發展水平是否相關，這些問題影響到大學國際化發展戰略的政策制定，也影響到大學英語教師自身的專業發展。因此，對河北省高校英語教師參與國際化的情況進行調查分析是十分必要的。

一、文獻綜述

加拿大著名國際教育專家奈特（Knight，1994）將高等教育國際化定義為“將國際維度與跨文化維度整合到高校的教學、科研與服務職能之中的過程”。近年來，國外學者已對師資國際化進行了多角度的研究，比如教師參與國際化的程度、影響教師參與國際化的因素等。

師資國際化趨勢也引起了國內學者的重視。錢小龍、汪霞（2011）認為“國際化意識、國際化知識和國際化技能對于教師專業發展至關重要，尤其是高校教師。”但國內研究大多從宏觀方面探討師資隊伍國際化的整體建設。因此，有必要從微觀視角研究高校英語教師參與國際化的影響因素、以及英語教師的國際化參與程度與專業發展水平的關系。

二、研究設計

（一）研究問題

1.影響高校英語教師國際化參與程度的因素有哪些？

2.高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業發展水平是否存在明顯的正相關性？

（二）實驗對象

本課題采用定量分析的方法，實驗對象來自河北省七所普通高校英語教師，采用調查問卷和訪談的形式，發放問卷300份，收回有效問卷252份。以教學國際化、科研國際化、社會服務國際化作為反映高校英語教師參與國際化程度的因變量，控制變量為性別、學歷、職稱、擔任研究生導師情況。實驗對象的情況如下：男性41人，女性211人。學歷方面，大學本科學歷教師43人，碩士研究生學歷教師188人，博士研究生學歷教師21人。職稱方面，初級職稱教師64人，中級職稱教師占98人，高級職稱教師占90人。擔任導師情況方面，擔任導師的教師55人，不擔任導師的教師197人。運用統計軟件SPSS19.0對調查數據進行分析。

三、研究結果及討論

（一）不同性別英語教師參與國際化程度的差異

獨立樣本T檢驗結果顯示，男性教師和女性教師在參與教學國際化、科研國際化、社會服務國際化的程度上均不具有顯著差異（P>0.05，見表1）。因此，性別因素不能影響高校英語教師參與國際化的程度。

（二）不同學歷英語教師參與國際化程度的差異

單因素方差分析結果顯示，學歷對教學國際化、科研國際化、社會服務國際化的參與程度均有顯著影響。擁有博士學歷和碩士學歷的英語教師參與國際化的程度要高于擁有本科學歷的教師（結果見表2）。因為接受了研究生教育的教師更多的接受了學術上專業的訓練和知識的儲備，更容易與國際科研機構進行交流和合作，也易于引進國外先進的教學理念和方法。而擁有博士學歷和碩士學歷的教師在國際化程度上不具有顯著差異。

（三）不同職稱英語教師參與國際化程度的差異

單因素方差分析結果顯示，教師職稱對教學國際化、科研國際化、社會服務國際化的參與程度均有顯著影響。擁有高級職稱的教師參與國際化程度要高于擁有中級和初級職稱的教師。學校和一些國際科研單位及組織在政策上給予了高級職稱教師更多的扶持政策，使得他們更容易有機會和資源參與國際化的教學活動、科研合作及社會服務。

（四）任研究生導師情況不同的英語教師參與國際化程度的差異

獨立樣本T檢驗結果顯示，擔任研究生導師情況對英語教師在教學國際化、科研國際化、社會服務國際化上的參與程度均有顯著影響。擔任導師的英語教師國際化參與程度要高于不擔任導師的英語教師（結果見表3）。擔任導師的英語教師有相對多的科研項目，有更多機會參與國際上學術和教學的交流。因此，擔任導師的英語教師國際化參與程度要高于不擔任導師的英語教師。

（五）高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業發展水平存在明顯的正相關性

通過統計分析，結合訪談內容得出，擁有博士學位、高級職稱、擔任研究生導師的教師在國際化的參與程度更高，同時博士學位、高級職稱、擔任研究生導師又在一定程度上反映了教師的專業發展水平。因此，高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業發展水平存在明顯的正相關性。

四、結語

研究表明：學歷、職稱、任研究生導師情況在英語教師參與國際化程度上均表現出顯著差異，高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業發展水平存在明顯的正相關性。大學國際化為高校英語教師帶來新的機遇。英語教師要具有國際化視野，提高國際化意識，積極主動地投身于國際化教學、科研及社會服務活動是促進教師自身專業發展的重要途徑。高校要根據教師參與國際化的需求，為英語教師營造國際化的學術氛圍，并為他們創造參與國際合作和國際化活動的機會，以此促進英語教師的專業發展。

參考文獻：

[1]Knight.J.Internationalization： Elements and checkpoints [J].Canadian Bureau for International Education Research，1994（7）：1-15.

[2]錢小龍，汪霞.美國高校師資的國際流動：流入與流出[J].外國教育研究，2011（8）：76-80.