全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課的實踐路徑

李全文

摘 要： 當前，高校思政理論課融入全面從嚴治黨思想主要面臨教學內容單薄、教學形式單一、教學組織管理不規范、大學生學習動機不明等方面的問題。對此，應以全面從嚴治黨思想為高校思政理論課基本內涵，建設立體化教學資源，創新多樣化教學形式，實現教學管理法治化。

關鍵詞： 思想政治理論課 全面從嚴治黨 實踐路徑

全面從嚴治黨思想，是黨在遵循馬克思主義基本原理的基礎上，結合現實存在的突出問題而提出的頂層設計，是黨建理論與實踐相結合的時代性產物。高校思政理論課作為培養大學生思想政治素質的主陣地，在教學中融入全面從嚴治黨思想，不僅是教學改革視域下培育合格人才的需求，而且是推動黨建工作創新的重要舉措。

一、全面從嚴治黨思想對思政理論課的指導意義

1.提供法治與德治內涵并重的立體化課程資源。

思政理論課在強調培養大學生正確社會價值觀和思想政治意識的同時，注重提高大學生的法治思維能力。全面從嚴治黨的思想內涵可以從道德與法治兩個層面進行解構，一方面，全面從嚴治黨以社會公德、職業道德為標準，依托積極的社會文化環境。以道德為準繩對各級黨組織和黨員的執政能力、廉潔意識加以規制，借助道德力量對黨員行為加以監督，是推進全面從嚴治黨的重要手段。另一方面，從法治的高度對黨建工作施加強制性約束力量，將各級黨組織、黨員干部的行為規范于黨章黨規的嚴格要求中。這就有力地懲戒了黨內違法亂紀行為，杜絕了執政無為、執政亂為等現象。因此，將全面從嚴治黨思想滲透到思政理論課教學中，對定位德、法在思政理論課教學中的基礎地位具有顯著意義。

2.堅定以社會主義核心價值觀為導向的課程目標。

全面從嚴治黨是黨和國家在面臨一系列突出問題時所提出的重要思想，與社會主義核心價值觀要求相契合。思政理論課在承載思想政治基礎理論知識的同時，融入了社會主義核心價值觀的時代特征。高校作為培育現代高素質人才的主要陣地，思政理論課教學目標應緊密結合社會主義核心價值觀的引領作用。全面從嚴治黨思想在思政理論課中的滲透，能夠引導大學生正確、理性認知黨建工作中關于廉政建設、執政能力建設等方面的常識，進而在長期的思想熏陶中逐漸形成積極的社會價值觀。在市場經濟蓬勃發展的社會背景下，多元文化和思想潮流不斷交融，少數大學生的思想意識和價值觀念可能出現扭曲與異化。全面從嚴治黨思想的滲透能夠幫助大學生抵御西方不良多元文化的侵襲，堅定愛黨、愛國和愛社的主流價值觀。

3.優化蘊含黨建內容的思政理論課教學體系。

思政理論課不僅要培養德才兼備的高素質人才，而且要服務于黨建工程。當前，如何增強大學生對執政黨的信賴和信仰，是思政理論課的責任擔當。全面從嚴治黨思想滲透到思政理論課中，能夠在大學生心中牢固樹立執政黨的廉潔形象、擔當意識和核心意識，提高大學生對執政黨的歷史認同感。這無疑會推動思政理論課課程體系的橫向拓展與縱向深化，使思政理論不斷創新。思政理論課的教學目標、課堂教學與實踐教學等方面，可以完善全面從嚴治黨的教學體系，推動思政理論課與時俱進。

二、全面從嚴治黨思想融入思政理論課面臨的問題

1.教學內容豐富，但全面從嚴治黨思想內化不足。

思政理論課教材改革滯后于全面從嚴治黨的現實要求。全面從嚴治黨思想已經在各級黨組織建設中得到普遍落實，但并未全面融入思政理論課課程內容，導致貫徹全面從嚴治黨思想的形式與內容很容易脫離于課程體系。目前，有限的思政理論課教學內容顯然難以對全面從嚴治黨思想作深入闡釋，縱然教材有少量的理論基礎支撐，但由于缺乏完整的理論體系及鮮活生動的案例，再加上有限的課時，課堂教學難以深入講解全面從嚴治黨的理論體系。

2.教學形式單一，難以深刻闡釋全面從嚴治黨思想。

當前，高校已經在思政理論課教學內容中融入了全面從嚴治黨思想，并開展了一系列教學實踐活動，但教學形式創新不足，教學載體有效性下降仍是難以突破的瓶頸，局限于課堂理論講授為主的教學形式難以系統闡釋全面從嚴治黨思想。黨的建設是一項系統性、綜合性很強的偉大工程，涉及道德、法律、政治、經濟、文化等方面的內容。黨的思想建設、制度建設、作風建設、組織建設等都是全面從嚴治黨的重大課題。豐富的黨建內涵絕非單純的理論講解就能全面把握的，需要依托課堂、講座、文化活動、社會實踐等多種形式內化。

3.教學管理規范性不強，弱化全面從嚴治黨思想的有效滲透。

全面從嚴治黨思想集聚了黨建諸多方面，彰顯了中國夢視域下黨的執政理念和執政能力的實踐探求，其思想內涵深刻而豐富，對思政理論課教學的常態化教學機制提出了新要求。當前全面從嚴治黨思想在思政理論課中的滲透缺乏規范性，教學管理模式陳舊，教學組織不嚴等現象不在少數。有些高校思政理論課教學的組織管理，還沒有完全從制度層面對實踐教學、教師培訓、經費支持等方面落實政策。這就意味著授課教師的教學能力難以與時俱進，在課堂講解全面從嚴治黨思想相關內容時感覺吃力，從而弱化教學效果。

4.一些大學生黨建認知意識薄弱，缺乏學習能動性。

長期以來，由于思政理論課沒有在課堂有效性方面取得重大進展，一些大學生存在考試過關的學習觀念。思政理論課的黨建內容與大學生的社會閱歷對接不夠密切，使得全面從嚴治黨思想在大學校園有效貫徹缺乏現實針對性。雖然大學設有基層黨組織、黨校，也有學生黨員，但學生黨員的比例相對較低，基層黨組織思想政治工作開展范圍有很大的局限性。這必然會忽視多數大學生對黨建工作的關注度及參與意識，體現到思政理論課教學中則是一些學生學習動機不明，學習積極性不高。

三、全面從嚴治黨思想融入思政理論課的實踐路徑

1.擴展全面從嚴治黨思想教學內容。

高校思政理論課涉及思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策五門課程，應將全面從嚴治黨思想全方位融入其教學內容。其一，教學內容應體現馬克思主義群眾路線在黨建工作中的基礎地位。全面從嚴治黨要求各級黨組織和廣大黨員以深入基層群眾為路線，以滿足群眾所需為導向，以接受群眾監督為手段，將黨的建設全面統一到群眾路線上。其二，教學內容應突出形式主義、享樂主義、功利主義等不正之風對黨建發展的負能量。伴隨著我國社會主義市場經濟的全面推進，一些負面觀念扭曲了黨的形象，成為黨執政環境中的污流，思政理論課應擔當教育好大學生自覺抵制這些不良現象之責。其三，教學內容應突出批評與自我批評黨的優良傳統。黨正是在不斷的批評與自我批評中，總結經驗教訓，把建設中國特色社會主義偉大事業推向前進的。其四，教學內容應強調黨的制度建設。只有從制度層面強化黨員的執政理念與執政行為，從法治的高度規制黨員的職業道德和社會公德，才能更加有效地打造公正廉潔、勇于擔當的執政環境。

2.創新雙向思政理論課教學陣地。

首先，充分發揮課堂教學的主陣地作用。教師在課堂上講授全面從嚴治黨的科學內涵、現存問題、實現路徑等理論知識，引導大學生深入了解國情、民情與黨情，認識現階段黨建工作面臨的突出問題及嚴峻挑戰。教師還應注重對課堂講授方式加以創新，結合學生的思想動態及輿情特征，有效運用多媒體教學、翻轉課堂等多種授課形式，精選視頻、動畫、音頻等立體化教學資源，強化教學效果。

其次，開設專題講座，組織社會實踐活動。相比課堂講授，專題講座對全面從嚴治黨理論的闡釋更具深刻性。一方面，教師可以單獨就黨建的某一方向開展專項講座，并組織學生開展黨建實踐專題討論，鼓勵學生分享對全面從嚴治黨的個性化解讀，形成生動活潑、理性嚴謹的良性互動氛圍。另一方面，學校可邀請黨組織領導干部或黨建理論專家學者開設專題講座，向大學生分析黨建典型案例。同時，多渠道挖掘實踐教學平臺，增強感性認識。

3.加強教學規范化管理。

一是制定課程教學權責歸屬條例。一方面，完善現有的思政理論課教學管理制度，通過舉例子、圖示等方式，明確思政理論課管理制度對教學活動的監管效能。同時，結合教學活動中出現的新問題，不斷創新教學管理制度。另一方面，在教學管理制度中細化各教學參與主體的權責分配，對不合理的教學考評體系進行改革，突出教學態度、教學內容的主體性，激發教師講授全面從嚴治黨的能動意識。

二是加強對參與教學活動的部門監管。要想克服全面從嚴治黨思想融入思政理論課教學的隨意性、不規范性，就要杜絕教學制度監管流于形式化，部門監管妥協人情化。為此，要明確教學無作為現象的教學事故責任，對教學管理者和教師實行雙向追責。同時，鼓勵學生參與到教學的監督、評價當中，倒逼全面從嚴治黨思想融入思政理論課。

4.培養大學生黨建參與意識。

在大學生群體中廣泛普及全面從嚴治黨思想的核心價值，培養大學生黨建參與意識和思政教育自律意識，是思想政治教師的責任擔當。盡管黨員大學生的占比不高，但高校基層黨組織建設和學生黨員思想政治觀念的養成，都需要依托高校思想文化傳承環境，因此，黨建工作與大學生的成才成長息息相關。走群眾路線，為群眾服務一直是共產黨人的執政理念，在高校黨建工作中也不例外。只有充分發動大學生自主參與到思政理論課的學習中，參與到全面從嚴治黨思想的傳承中，才能培養出合格的接班人。為此，要運用好思政理論課教學平臺，促使大學生形成良好的學習動機。深入貫徹全面從嚴治黨思想不僅有利于大學生在大學期間成才價值觀的培養，而且有利于大學生職業生涯的規劃，在以后的工作中堅定馬克思主義信仰，充分發揮創新創造性。

四、結語

全面從嚴治黨思想融入思政理論課，是高校課程教學改革的需求，也是順應新時代下黨建工作制度化、法治化的發展趨勢。盡管現有思政理論課教學模式在融合全面從嚴治黨思想教學內容時會出現一些困難，但經過不斷的課程改革與創新，是完全可以克服的。從高校教學管理者、教師、大學生、實踐平臺等多個層面，探尋教學管理、教學實施、教學評價等環節的制度創新、實踐創新，是推動全面從嚴治黨思想融入思政理論課的關鍵路徑。

基金項目：安徽省高校人文社會科學研究重點項目（SK2017A0286，SK2015A448）；安徽省哲學社會科學規劃項目（AHSKY2014D73）；阜陽師范學院科研創新團隊建設項目（kytd201705）。