研究生培養全過程管理的探索與實踐

郝曉美+方國華+仲建峰+王慧

摘 要： 針對研究生全過程培養管理的各個環節，構建具有河海大學培養特色的研究生培養全過程質量管理框架，包括運行、監督、反饋三個方面，結合具體運行實踐闡述培養方案、課程建設、創新能力提升等環節，完善進與出全過程的監督機制，建立后期用人單位回饋體系，建設研究生質量管理回路系統，全面確保研究生培養質量。

關鍵詞： 研究生培養 全過程管理 質量保障體系

研究生作為我國高等教育的最高層次及創新型人才的主要資源，其培養質量是國家高等教育發達程度、科研能力水平及文化發展水平的重要標志。隨著研究生教育規模不斷擴大、培養類型日益豐富，提高研究生培養質量是各高校研究生培養工作的重中之重。截至2016年3月，河海大學全日制在校研究生10268人，其中全日制碩士研究生7811人，博士研究生2457人；非全日制在校碩士研究生4042人。本文針對河海大學研究生全過程培養管理實踐，通過搭建研究生培養全過程質量管理體系，從運行、監督、反饋等方面確保研究生培養質量。

一、研究生培養全過程質量管理的總體框架

按照系統論和協同論的觀點，結合相關文獻，本文認為研究生培養全過程質量管理機制是指為保障并提高研究生培養質量，在不同主體（包括學校、相關學院、相關管理部門、導師、任課老師等）作用于核心對象（研究生）的過程中，多元主體之間、主體與對象之間相互聯系、相互制約、相互作用及相互協調運轉而形成的管理方式。根據系統內部主體的相互關系，將研究生培養全過程質量管理機制構架分為運行機制、監督機制、反饋機制三個子機制和運行機制，從培養方案、課程體系及相關教育創新計劃等方面對研究生培養全過程進行有效管理，監督機制是指依據研究生培養的相關制度，研究生培養指導委員會、督導專家等相關主體對研究生培養全過程進行監督與指導，反饋機制是針對研究生在校培養及職業發展等具體情況，對不同主體進行信息跟蹤并收集反饋意見。根據河海大學研究生培養的實際情況，建立研究生培養全過程質量管理機制，組成結構見下圖。

圖 河海大學研究生培養全過程質量管理機制組成結構

二、研究生培養全過程質量管理運行實踐

1.執行研究生培養方案，加強全過程管理。

為全面貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，進一步提高研究生教育質量，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發文《關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號），河海大學緊跟國家研究生教育趨勢和要求夯實學生知識體系，圍繞“水利特色，世界一流”的目標，完善研究生人才培養體系；堅持以研究生成長成才為中心和內涵式發展為引領，體現不同類型、不同層次研究生培養的區別，強化全過程培養鏈管理，實現精細化和規范化管理：制訂并實施了新一輪研究生培養方案（包括博士、學術型碩士、全日制碩士專業學位、非全日制碩士專業學位），建設以提高職業能力為導向的專業學位研究生培養模式、以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式，規范研究生培養的各個環節，明確提出課程學習、文獻閱讀、開題、預答辯、答辯、畢業等每個環節的時間節點和具體要求，具體執行環節和內容如下表：

表 研究生培養全過程管理的執行環節

其中，全日制專業學位培養方案的非學位課程細化為公共課程及人文素養、工程素養、職業素養課程幾個模塊；實踐環節從原培養方案的6學分增加到10學分，并且明確頂崗實踐的具體要求包括工程認知、實踐專題研究、工程案例比較、職業素質和發展潛力、實踐交流能力。

2.深化課程建設內涵，提高課程教學質量。

優化課程設置，學術型研究生培養注重學術學位課程的前沿性，強化科學方法訓練和學術素養培養，改革研究生課程教學內容和教學模式，推進與國際高水平學者共建的研究生課程，打造研究生精品課程和教材，按照大講堂的思路開設博導講座，將綜合素質課作為碩士研究生的非學位必修課程列入培養方案，融合本校研究生和留學研究生課堂教學等教學改革。專業學位研究生的培養注重提升實踐和創新能力，改革專業學位教學內容和方式，加強案例教學，將職業資格考試相關科目融入新的培養方案選修課程。

3.實施研究生教育創新計劃，提高科研創新能力。

建設國家研究生創新中心。河海大學在“研究生教育創新計劃”的大力支持下，以創新人才培養理念和培養機制為先導，緊密結合國家重大水問題及西部水電開發中重大工程建設，先后建設“長江黃河研究生培養基地”（2003年）、“西部水電開發研究生培養基地”（2004年）和“國際水利土木環境研究生培養基地”（2006年），大力培養具有國際視野的水利水電建設高層次創新人才。

舉辦研究生暑期學校。河海大學聘請海內外學術水平高、教學經驗豐富的知名專家、學者擔任主講教師，開設了不同學科的前沿課程，成功舉辦了“2004年全國水利、環境學科博士生學術論壇”、“2009年‘環境變化與水文過程全國研究生暑期學校”、“2012年‘港口、航道、海岸與海洋工程科學前沿和技術創新全國研究生暑期學校”、“2013年‘巖土工程與結構安全全國研究生暑期學校”、“2014年‘水利水電工程科學前沿與技術創新全國研究生暑期學校”、“2015年‘水文學及水資源科學前沿全國研究生暑期學校”及“2015年長三角‘港口海岸及近海工程研究生論壇”，充分發揮了研究生自主學習的積極性，優化了研究生知識結構，促進了教學質量的提高。

三、研究生培養全過程質量監督機制

1.成立研究生培養指導委員會。

切實提高研究生培養質量，動態監控培養過程，實現高層次人才培養目標，河海大學按照42個一級學科和12個專業學位類別，分別成立研究生培養指導委員會，成立研究生培養指導委員會。研究生培養指導委員會負責制定培養標準和方案、建設課程體系、開展質量評價等，改革評價監督機制，加強培養過程的質量管理。

2.實行研究生培養督導制度。

加強對培養質量的監督與指導，完善研究生教育教學督導機制，聘請20位治學嚴謹、經驗豐富、有較強現代教育思想和觀念的專家為學校研究生培養督導專家，成立研究生教育教學督導專家工作小組。印制督導工作手冊，明確督導主要工作內容：抽查研究生個人學習計劃、學位論文計劃與選題、文獻閱讀報告，巡視與監督學位論文開題、中期考核、預答辯、評閱和答辯等各個環節，檢查與評價教學質量及相關軟硬件配套。定期召開督導專家會議，反饋研究生培養的整體情況與建議，舉辦研究生座談會，調查了解研究生的知識體系與培養目標的適應情況。

3.加大學位論文質量監控力度。

強化學位論文抽檢和盲評，實行國家、江蘇省和學校三級學位論文抽檢制度，制定《河海大學關于博士、碩士學位論文抽檢評議結果處理辦法》、《河海大學研究生學位論文抽檢管理辦法》。目前，河海大學博士研究生在申請答辯之前，由教育部學位與研究生教育評估工作平臺組織專家對其學位論文進行網上評審，實行全覆蓋雙盲評抽檢評議；碩士研究生在申請答辯之前，學位論文交由研究生院質量與監控辦公室實施抽檢，并送至教育部學位與研究生教育評估工作平臺評議，同時學院采用抽檢和全盲評方式對其進行評議，評審專家按照不同學位類型的要求對論文提出評議意見，嚴把出口標準，加強研究生學位論文的質量監控。

4.健全論文答辯和學位授予機制。

完善學位論文預答辯、答辯和答辯后修改等制度，嚴格答辯委員會和各級學位評定委員會等在各個環節的職責。開展研究生學位論文示范答辯工作，組織博士、碩士進行公開答辯，形成良好的示范帶頭效應，在學生中凸顯榜樣的力量，強化學位授予單位、導師、研究生的質量意識，加強學位授予管理，保證學位授予質量。

四、研究生培養全過程質量反饋機制

隨著大數據時代的來臨，“互聯網+”與研究生培養結合得越來越緊密，河海大學積極利用信息技術，例如研究生慕課課程、學位論文查重要求、學位論文盲審系統的開發使用等。通過分析研究生線上學習、論文評審和查重情況、研究生選課情況的數據等，建立研究生培養管理過程在線反饋機制。同時，發現并搜集反映研究生培養各個環節運行狀態和存在問題的狀態數據，加強基于數據進行教學改革和培養方案調整的目的性，從過程上建立質量反饋機制。

同時，做好畢業生跟蹤調查，從結果上完善外部評價體系。河海大學主要通過深化全過程培養和質量監控，做好在校生和畢業生跟蹤調查和培養質量反饋，改革評價監督機制。建立畢業生發展質量跟蹤調查和反饋制度，按學科、專業邀請用人單位和社會機構參與畢業生跟蹤調查，分別就課程體系、畢業生競爭力、崗位適應能力、專業能力等方面提出相關建議和意見，開展人才培養質量和發展質量分析，充分發揮聯合培養校企和基地作用，形成培養質量反饋渠道，及時調整人才培養結構，切實提高研究生培養質量。這項工作是學校研究生教育今后需要進一步加強的工作。

河海大學全方位管理取得實效，2013年至2015年，河海大學獲得“中國學位與研究生教育學會研究生教育成果獎一等獎”1項、江蘇省2015年度研究生培養模式改革成果”3項、“2014年高等學校水利類專業教學成果一等獎”1項。

五、結語

河海大學研究生培養全過程質量管理機制涉及研究生培養的各個環節，主要由運行、監督、反饋三個子機制構成，其實質是在研究生培養全過程管理中建立質量保障系統和有效的管理制度。通過修訂研究生培養方案、深化課程建設、實施教育創新計劃以確立質量運行機制，依照研究生培養指導委員會相關規定、教育教學督導制度，加強學位論文與論文答辯的監控，根據在校生、畢業生跟蹤調查情況及用人單位、社會機構的反饋意見以完善運行質量反饋機制。通過持續深化和推動研究生教育改革，構建具有河海大學培養特色的研究生培養全過程質量管理機制，從而保證研究生培養質量的穩步提升。

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基金項目：2016年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（JGZZ16_016），全過程培養下研究生淘汰制的實施策略與路徑研究。