淺談集成電路類專業英語課程改革

（北京信息科技大學 理學院，北京 100192）

摘要：集成電路類專業英語課程在集成電路專業本科生培養中占據非常重要的地位，與學生的擇業、就業密切相關，是普通高等院校“應用型”人才培養的重要組成部分。本文將以集成電路類專業英語課程為例，從北京信息科技大學集成電路專業英語課程出發，簡要介紹現階段集成電路類專業英語課程開設、教學形式和教學效果的現狀。在此基礎上，分析現階段集成電路類專業英語存在的問題，指出造成各種問題的主要原因，針對這些問題給出集成電路類專業英語課程改革的幾點建議。

關鍵詞：集成電路；專業英語；課程改革；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0102-02

一、引言

英語教學一直是我國高等教育非常關鍵的組成部分，2005年、2007年教育部先后頒布了《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》、《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》相關文件。文件中一再強調高等院校要著力培養學生運用英語能力進行科研工作[1-4]，接受先進學術思想和理念，掌握前沿的知識和科技。專業英語課程承擔起將普通大學英語與專業技能相結合的重任。研究表明，專業英語課程的教學如何真正發揮“培養學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術思想和理念，掌握前沿的知識和科技”的作用需要更多認可和努力[3-5]。

本文將以集成電路類專業英語課程為例，淺析專業英語課程改革的一些想法和建議。本文首先簡要介紹現階段集成電路類專業英語現狀。在此基礎上，分析現階段集成電路類專業英語存在的問題，針對這些問題給出集成電路類專業英語課程改革的幾點建議。

二、現階段集成電路類專業英語現狀

為了培養復合型人才的需求，我國的專業英語課程逐漸發展起來，培養了一批具有扎實英語基礎、深厚的專業知識，能熟練運用英語服務于科技、軍事等相關領域的科技精英。現階段，專業英語課程主要有以下幾個表現：

首先，在授課內容方面。現階段的專業英語課程主要授課方式是通過一些常見詞語的英文說法，使學生了解基本詞匯；課程內容是單純的詞語翻譯，不利于激發大學生的創新思維。

其次，在培養計劃中的地位。專業英語課程在總的培養計劃中被放置在大學四年級（學生學習積極性最差的一年）甚至放在選修課程中。課程開設的主要目的是為了平衡大學四年每學期的學分分配，對專業英語課程的認識定位在“學無所用”的假象之上。

最后，在授課形式和教學理念方面。現階段的集成電路類專業英語課程的授課主要是通過教材的單純翻譯，同時敦促學生理解專業英語與普通大學英語的區別和它們的相關性。而在實際應用中，即使是相同的專業術語在不同的應用場合下也具有完全不同的意思和理解，需要結合前后文章內容進行分析。

三、現階段集成電路類專業英語存在的問題

通過前面的分析，不難看出：要想真正實現國家“培養學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術思想和理念，掌握前沿的知識和科技”的目標，現階段集成電路類專業英語亟需解決以下一些問題[5]：

首先，專業英語課程培養目標不明確，培養模式不合理。專業英語課程的目標應該是培養具有扎實基本功，寬廣知識面，同時具有一定相關專業知識、較強科研能力的高素質復合型人才。而現階段的專業英語課程主要作用更多地集中在均衡課程學分、增加專業特色部分，顯然有悖于專業英語課程開設的初衷，是普通高等院校必須正視的問題。

其次，專業英語課程對后續學生擇業、就業的重要性被忽視，課程在大學生四年的培養體系中所占有的地位太過于微弱。對于理工科院校而言，專業英語是后續學生繼續深造或工作中必須處理的內容。培養能與國際接軌的國際性人才必須擺正專業英語課程在課程體系中的地位刻不容緩。

最后，專業英語與普通大學英語銜接不足，跨度較大，學習效果大大減弱。Krashen[5]的輸入假設理論認為，語言的獲取必須有足夠的可理解性輸入。而現階段的普通英語教學與專業英語教學完全脫離，毫不相干，互相沒有銜接，從而造成學生學習效果極大減弱，這也是當前專業英語課程改革需要考慮的問題。

四、集成電路類專業英語課程改革的幾點建議

首先，從培養目標出發，充分考慮集成電路專業特點，修正集成電路類專業英語課程的培養方案，擺正專業英語課程在集成電路專業本科生大學四年課程體系中的地位。只有從源頭確立專業英語課程的主干地位，才能從思想上給學校、教師以及學生一個指導。

其次，開設相關輔助課程，加大大學普通英語課程與專業英語課程的銜接，做到“有的放矢”。專業英語課程需要借助普通英語課程培養起來的聽說、閱讀和理解能力。而另一方面，專業英語課程由于具有專業特色所以不能完全照搬英語課程的學習方式。因此，普通高等院校應在普通英語課程和專業英語課程之間通過合理的總課時、上課時間、授課內容等方面做好全面銜接。

第三，更加有針對性地選擇集成電路類相關專業英語課程的內容，在授課方式方面做到“因材施教”、“沉浸式”教學等。因此，選擇合適的教材，補充最新的與專業相關的英文資料，同時通過研討、小組學習等方式開展授課可以有效提高學生學習興趣，同時增加學生學習自主性和自我管理能力。

最后，加強師資力量建設。師資力量的強弱是學科發展的重要力量，也是教學效果的根本保障。培養學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術思想和理念，掌握前沿的知識和科技的高素質復合型人才的關鍵是擁有一支高素質復合型人才的教師隊伍。

五、結論

本文以集成電路專業的專業英語課程出發，詳細探討了集成電路類專業英語課程呈現的具有時代特色的各種發展現狀，并在此基礎上給出了專業英語課程在課程設置、教學形式、教學效果以及師資力量等方面的各種主要問題。針對現階段涌現的各種問題，本文給出了集成電路類專業英語課程改革的幾點可行建議。我們相信專業英語課程必將實現“培養學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術思想和理念，掌握前沿的知識和科技的高素質復合型人才”的目標。

參考文獻：

[1]王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內容為依托的大學專業英語ESP教學模式研究[J].中國電化教育，2015，（04）：97-101.

[2]戴煒棟，張雪梅.對我國英語專業本科教學的反思[J].外語界，2007，（4）：2-11.

[3]李麗潔，施瑞，陳樹森.大學生創新實驗項目中的實驗教學[J].實驗技術與管理，2011，（3）：93-97.

[4]鄭軍霞.雙語課程的準備課程——專業英語（ESP）教學模式的有效性實證研究[J].林區教學，2015，（4）：41-43.

[5]Krashen S. Principles and Practices of Second Languages Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

收稿日期：2016-11-29

基金項目：本項目由國家自然科學基金（No.61604014）、北京市優秀人才培養青年骨干項目（No.2014000020124G103）、北京信息科技大學課程建設項目（No.2015KGYB55）資助

作者簡介：殷樹娟（1981-），女，江蘇宿遷人，博士，副教授，畢業于清華大學，主要從事混合信號電路設計、核電子學等。