芻議語文教師之特技

曾留芳

◆摘? 要：在語文課堂上，教師講課不僅僅是對著學(xué)生的耳朵講話，更重要的是對著學(xué)生的眼睛說話。授課中，如果教師巧妙對學(xué)生“暗送秋波”，運用自己的眼神藝術(shù)地管理學(xué)生、誘發(fā)學(xué)生、電解學(xué)生，及時傳遞和捕捉信息，表達(dá)自己的思想內(nèi)涵和感情，并時時以靈動的慧眼關(guān)注每個學(xué)生，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂氣氛就能夠得到有效的渲染，教學(xué)效果就會事半功倍。

◆關(guān)鍵詞：眼睛;眼神;管理;誘發(fā);情感;教學(xué)

眼睛雖然只是面部表情的組成部分，但由于它非常重要，表達(dá)的信息又十分豐富，所以人類一直認(rèn)為它是“心靈的窗戶”。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人們接收到的外界信息70%——80%來自于視覺信息。因此，可以這樣認(rèn)為：“耳聞總不如目睹”。甚至如果要從事一些專門職業(yè)（如演員），還需對眼神（他們稱之為“眼技”）進行專門的訓(xùn)練。看來，作為“人類靈魂工程師”的教師，確實也應(yīng)掌握它豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

從某種意義來說，師生溝通中的“秋波”交流也許比言語交流更為重要。人們也許能夠一時停止有聲的說話，但卻不能停止通過各種“秋波”有意無意地不斷發(fā)出信息。

對于語文教師來說，有效地運用好各種“秋波”來傳情達(dá)意就能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的表達(dá)效果，成為一個魅力十足的溝通行家。具體表現(xiàn)如下：

（一）能用“秋波”管理學(xué)生

眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。” 教師課堂上視野所及，可以眼神暗示，促進學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情迅速傳遞給學(xué)生：淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上有過失時，給以一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴大。教師盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生;也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。

當(dāng)然，教師在使用“秋波”時要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線，應(yīng)使每排或每列不同角度的學(xué)生都有同感：“老師在看著我”。也只有這樣，學(xué)生才不敢轉(zhuǎn)移自己的注意力，才會聚精會神的投入到學(xué)習(xí)中來;也只有這樣，才能真正從以教材為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，體現(xiàn)新課改的方向。因此，教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）能用“秋波”誘發(fā)學(xué)生

教學(xué)的高層次是心靈及眼神的交流與和諧。許多學(xué)生都會從教師的眼神中獲得相關(guān)的信息而做出同步的反應(yīng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。” 語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色，通過語言、動作等手段向?qū)W生展示、傳達(dá)信息時，還得借助眼睛與學(xué)生“眉目傳情”。因為眼睛是心靈之窗，是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生情感交流的重要 “ 外顯點 ” ，這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出："用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。"教師應(yīng)把微笑帶進語文課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣而不是包袱。如果恰如其分地運用自己的眼睛，直觀、形象、真切地進行情感傳遞和情感誘發(fā)，做到情動于衷，形諸于眼，就能使學(xué)生“緣情而入文”。

總之，用“眉目傳情”去誘發(fā)學(xué)生的主觀感受，使其進入“妙悟”的自由狀態(tài)，達(dá)到“目以傳情，情以感人”的“情感共鳴”境界，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好地提高課堂教學(xué)效率。

（三）能用“秋波”“電、解”學(xué)生

著名作家羅曼.羅蘭說：“眼神是多少世紀(jì)才培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”人們用眼神所傳達(dá)的信息是無限的，因此我國早就有"眉來眼去"、"眉目傳情"的說法。在語文課堂上，眼神是體現(xiàn)師生的非語言思想的關(guān)鍵點。教師可通過“秋波”表達(dá)自己的內(nèi)心情感：學(xué)生生病時，一個關(guān)愛的眼神;學(xué)生回答問題時，一個期待的眼神;學(xué)生取得成績時，一個贊許的眼神;學(xué)生失敗時，一個鼓勵的眼神;學(xué)生奮進時，一個支持的眼神;學(xué)生做錯事時，一個理解的眼神……教師適時用“秋波”對學(xué)生放出“愛”的電流，師生之間的距離就會慢慢拉近，學(xué)生對老師也就有了向師性。教師也可以通過“秋波”“解讀”學(xué)生的內(nèi)心世界，在課堂上如果及時通過目光接觸，洞察學(xué)生的內(nèi)心想法，就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量：當(dāng)教師侃侃而談時，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感;當(dāng)學(xué)生對教師的談話內(nèi)容流露出茫然、疑惑不解的目光時，教師也能及時中止或調(diào)整談話內(nèi)容，同時也會引起教師對自己的素質(zhì)、知識和才能的反思，有利于教師自我提高……可以毫不夸張地說，“秋波”的積極作用涉及課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，只要我們的心是真誠的，我們的眼神所放出的“電”就可以順利穿透到學(xué)生的心里，并很快收到“回電”。實踐證明，教師的目光和學(xué)生的目光接觸的時間越多，獲得學(xué)生信賴、激發(fā)其興致的可能性就越大（據(jù)心理學(xué)家測試，這種接觸的時間，應(yīng)達(dá)到整個講課時間的60%―70%）。

總之，教師講課時，應(yīng)以敏銳而親切的“秋波”有意識地與學(xué)生"眉來眼去"、"眉目傳情"，這樣才能達(dá)到和學(xué)生交流的目的，拉近師生的距離，從而使學(xué)生“親其師，信其道”而“樂其道”。