卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下“雙師型”教師教育培訓(xùn)模式探討

崔福順+梁成云+全雄吉+李官浩+李鐘淑+樸政玉

（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院，吉林 延吉 133002）

摘要：在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下，“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)起著越來越重要的作用。探討“雙師型”教師培養(yǎng)模式，提升教師的教學(xué)、科研及實(shí)踐能力，已成為高校的重點(diǎn)任務(wù)之一。本文就從“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性出發(fā)，對(duì)農(nóng)業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；雙師型；教育培訓(xùn)；人才培養(yǎng)；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0021-02

“雙師型”教師是指具有講師或以上職稱，同時(shí)具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)或以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許資格證書）；（2）近五年中有兩年以上在企業(yè)一線從事本專業(yè)相關(guān)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；（3）近五年主持或主要參與2項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究成果，已經(jīng)推廣并帶來良好效益[1]。“雙師型”教師應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)和能力：第一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；第二要具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。“雙師型”教師的比例已成為評(píng)定高校師資隊(duì)伍能否保證人才培養(yǎng)的指標(biāo)，“雙師型”教師的培養(yǎng)已成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需要。農(nóng)學(xué)院人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。學(xué)院有動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、食品科學(xué)等9個(gè)專業(yè)，涵蓋畜牧學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等實(shí)踐性很強(qiáng)的多個(gè)學(xué)科；專任教師138人中“雙師型”教師只有19人（占13.7%），遠(yuǎn)低于全國(guó)普通高校的平均值（22.9%）[2]；具有博士學(xué)位108人（占78.2%），形成了大部分教師更多關(guān)注于學(xué)歷、專業(yè)學(xué)術(shù)以及科研水平的提升的情況，而缺乏專業(yè)的實(shí)踐鍛煉和專業(yè)實(shí)踐能力。這是高質(zhì)量復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

2.卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)的需要。2014年教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革，首次共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃，開展拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三種類型、200個(gè)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。延邊大學(xué)成為全國(guó)首批99所“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革”的試點(diǎn)高校之一，獲批復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，涉及的動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)2個(gè)專業(yè)均歸屬于農(nóng)學(xué)院。

3.教學(xué)評(píng)估的需要。教育部2010[12]號(hào)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)專業(yè)教師有明確要求，人數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中“雙師型”教師不低于30%。雖然職業(yè)學(xué)校有別于普通高校，但教育部2011[2]號(hào)《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》中的評(píng)估指標(biāo)體系中“雙師型”教師是“教師隊(duì)伍”一級(jí)指標(biāo)下“數(shù)量與結(jié)構(gòu)”這個(gè)二級(jí)指標(biāo)達(dá)標(biāo)的核心內(nèi)容。教育部不定期公布的“專任教師、聘請(qǐng)校外教師崗位分類情況（總計(jì)）”中也將專業(yè)課教師中“雙師型”教師人數(shù)作為唯一單獨(dú)分類項(xiàng)。由此可見，國(guó)家對(duì)“雙師型”教師的重視。

根據(jù)《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》（教高〔2013〕10號(hào)），延邊大學(xué)也將于2017年上半年迎來審核評(píng)估。

4.教師個(gè)人發(fā)展的需要。通過“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以引導(dǎo)教師走出校門，更多、更有效地參與到地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展中去，體現(xiàn)教師的價(jià)值，對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展也有非常重要的意義。

5.社會(huì)服務(wù)的需要。教師以延邊黃牛為標(biāo)志性優(yōu)勢(shì)資源，依托工程研究中心、國(guó)際科技合作基地、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、校外實(shí)踐教學(xué)基地等開展新型農(nóng)村科教服務(wù)。“十二五”以來年平均舉辦各類專題技術(shù)培訓(xùn)班300余次，培訓(xùn)指導(dǎo)農(nóng)民2萬余人，培訓(xùn)技術(shù)骨干100余人，推廣實(shí)用技術(shù)20余項(xiàng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

6.中西部地區(qū)高等教育發(fā)展的需要。今年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布“關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見”（國(guó)辦發(fā)[2016]37號(hào)）。針對(duì)由于自然、歷史、社會(huì)等多方面原因造成的中西部教育基礎(chǔ)差，民族地區(qū)優(yōu)秀教師少、優(yōu)質(zhì)資源少，教育質(zhì)量總體不高，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需要等問題，根據(jù)國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要提出以提高教育質(zhì)量為核心，全面提升中西部教育發(fā)展水平。延邊大學(xué)作為西部開發(fā)重點(diǎn)建設(shè)院校，要為促進(jìn)中西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐。

二、農(nóng)學(xué)院“雙師型”教師教育培訓(xùn)模式探討

1.建立教師崗前、崗后培訓(xùn)制度。學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)目前實(shí)行培養(yǎng)與引進(jìn)并重，相應(yīng)的有人才引進(jìn)計(jì)劃、人才培育計(jì)劃和中青年教師教育教學(xué)能力提升計(jì)劃。近五年通過公開招聘新進(jìn)和讀完博士學(xué)位復(fù)崗的教師共18名，這些教師在達(dá)到教育部及延邊大學(xué)有關(guān)崗前培訓(xùn)要求的前提下，學(xué)院會(huì)遴選有經(jīng)驗(yàn)的教授作為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，依照學(xué)院制定的《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》、《提升中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)施方案》，通過系列講座、觀摩教學(xué)的方式對(duì)教育法規(guī)、教學(xué)、實(shí)踐技能等進(jìn)行全面培訓(xùn)。如此，新任教師很快地適應(yīng)了崗位，復(fù)崗教師的綜合能力得到了很大提升。

我國(guó)高等學(xué)校教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)已實(shí)施多年。“十三五”期間國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施高等學(xué)校新入職教師國(guó)培示范項(xiàng)目，每年將重點(diǎn)組織2000名中西部高校新入職教師和100名全國(guó)高校教師培訓(xùn)者參加國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)。而對(duì)高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目，2015、2016年已分別資助1068名、1000名中西部地方高校青年骨干訪學(xué)、研修，提升教師職業(yè)能力。學(xué)院充分利用國(guó)培及其他相關(guān)項(xiàng)目，近三年累計(jì)培訓(xùn)教師368人次。

2.建立“雙師型”教師教育培訓(xùn)模式。農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有9個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要有復(fù)合型、應(yīng)用型和復(fù)合應(yīng)用型。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要有高水平的師資隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍亟待擴(kuò)大，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）支持和鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，積極參加國(guó)家、省等各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，提升理論水平。（2）選派專業(yè)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。（3）支持和鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加臨床技能比賽、園林設(shè)計(jì)比賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力。（4）支持和鼓勵(lì)教師參加操作技能、審核員等培訓(xùn)考核，取得相關(guān)技能等級(jí)等證書。（5）支持和鼓勵(lì)教師到與學(xué)院簽署的校外實(shí)習(xí)基地、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（6）鼓勵(lì)教師“走出去”，到國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)外國(guó)專家、學(xué)者“走進(jìn)來”，來我院任教、講學(xué)。通過“產(chǎn)—學(xué)—研”交流及協(xié)作拓展辦學(xué)空間，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。（7）逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件。

3.建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行規(guī)范管理是高校師資建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要明確“雙師型”教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，本著激勵(lì)的原則建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系，使“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展步入正軌。在用人機(jī)制改革、績(jī)效分配、職稱晉級(jí)、進(jìn)修培訓(xùn)等涉及教職工切身利益的各項(xiàng)工作中，可以適當(dāng)?shù)叵颉半p師型”教師傾斜。因?yàn)橐氤蔀楦咚健⒏咚刭|(zhì)的“雙師型”教師，教師本身也要投入很多的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等；還要承擔(dān)正常的教學(xué)、科研等任務(wù)。這些是目前高等院校“雙師型”教師人數(shù)不能迅速增加的“瓶頸”之一。

可以采取以下激勵(lì)機(jī)制：（1）參加“雙師型”教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)。（2）參加相關(guān)技術(shù)資格考試的教師在取得合格證書后，由學(xué)校報(bào)銷考試費(fèi)用。（3）“雙師型”教師評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)以及職稱評(píng)定時(shí)予以優(yōu)先考慮。（4）參加培訓(xùn)期間的講課和科研業(yè)績(jī)工作量予以減免。（5）對(duì)“雙師型”教師在績(jī)效考核中給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

總之，國(guó)家對(duì)高等教育提出了越來越高的要求。在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。通過多層次、多元化開辟“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，迅速造就一大批高水平、高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，是促進(jìn)高等教育高效、快速、可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝華，張子淼，王仲民.“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，16（4）：34-35.

[2]專任教師、聘請(qǐng)校外教師崗位分類情況（總計(jì)）[EB/OL].（2016-10-15）[2016-11-15].

http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/2015_

qg/201610/t20161012_284538.html.

收稿日期：2016-11-28

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題（吉教高字[2014]46號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：崔福順（1966-），女（朝鮮族），副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)槭称饭こ獭?/p>

通訊作者：梁成云（1963-），男（朝鮮族），教授，博士，研究方向?yàn)樾螽a(chǎn)品。