打造“原味?靈動?高效”課堂的探索

章晏??

摘 要：隨著教育改革不斷深化，思想政治課的教學目標由“雙基”到“三維目標”到現在的“核心素養”。時代更替，目標深化發展，呼喚著課堂教學真正走向新的方式，展現蓬勃的生命力。本文試以2016年“一師一優課，一課一名師”的部優課“我國的宗教政策”為例作一說明，筆者如何通過“原味、靈動、高效”的課堂教學模式的嘗試，有效浸潤中國學生發展核心素養。

關鍵詞：原味；靈動；高效；學生發展核心素養

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-024-1

為貫徹核心素養發展和課程改革的要求，筆者對構建“原味·靈動·高效課堂”的教學模式進行了嘗試和探索。下面試以本人執教的2016年“一師一優課，一課一名師”的部優課“我國的宗教政策”為例，談談我是如何打造“原味、靈動、高效”課堂，浸潤學生發展核心素養的，敬請同仁指正。

一、“原味”課堂，情境實踐，引領學生社會參與

“原味”是強調以學生為主體，在課堂教學中貫徹“以人為本”的原則，遵循學生的認知規律，通過利用生活、社會等現實資源，貼近學生，調動學生的學習興趣，從而引導學生自主學習和實踐，感知、積累知識，提高參與社會實踐能力和本領。通過引導學生自主品嘗“原汁原味”的知識盛宴，讓學生明白作為現代公民該以什么身份和態度去參與社會生活，增強社會責任感，培養參與政治的素養和能力，成為一個有理想、能擔當的社會人。

例如“我國的宗教政策”這課，就利用蘇州本土化資源，開啟本地宗教探索之旅。首先，通過學習型任務單，要求分小組合作完成，通過社會實踐調查走訪蘇州的宗教建筑（寒山寺、西園寺、城隍廟、玄妙觀等），了解蘇州的宗教狀況，幫助學生“近距離”地社會參與，有真實感；其次，每小組根據不同的任務錄制視頻或者制作PPT在課堂上進行小組分享，原汁原味，身臨其境，激發了學生探究學習的欲望；最后，根據每逢年初和重大節日蘇州市民都會去西園寺燒香禮佛的現實情況，“原味”創設了一系列小故事《母親與小金的對話》，通過學生表演，引發學生討論，啟迪學生思維，引導形成正確的宗教觀，進一步培養學生的實踐參與意識和公共素養。

二、緊扣時代，“靈動”教學，夯實學生文化基礎

“靈動”是指充分落實學生自主探究學習的學習方式，通過各種手段激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，在教學過程中形成的各種新“知識”、新“沖突”等，合理、靈活地改造，強化課堂生成，改變“滿堂灌”的教學傳統，打造“生本課堂”。這樣的課堂中，教師、學生投入了真實的情感，在師生互動、生生互動的過程中，氣氛活躍，思維提升，智慧生成，靈氣十足。

例如《我國的宗教政策》這課中，一組學生通過信息搜索等方式了解到“林妹妹”陳曉旭剃度出家的新聞，對于一個炙手可熱的明星突然的行為，有各種聲音充斥著。這類生活資源是“放”還是“用”，每位老師的選擇可能都有不同，而我堅定的“用”，原因是這是種客觀現象，雖不是主流，卻也不少見，觀點的碰撞和質疑是學習生成中重要的素材。通過小組同學的研究匯報及同學的充分討論，可以非常輕松地得到“這是她的選擇，應尊重”這樣的理性判斷，同時承上啟下地引出“宗教信仰是是憲法規定公民的一項基本權利，是我國尊重和保障人權的重要體現?！闭n堂知識生成水到渠成，也啟迪和培養了學生正確的宗教觀，形成了關于宗教知識方面基本的價值取向。另一組學生又通過資料查閱找到了達賴集團的一些違法犯罪行為，進行了小組分享，引發學生的一系列思考。在知識碰撞和探索中，我適時地給出了這樣一段材料“奧巴馬曾在美國總統任內三次見達賴，分別是在2010年、2011年和2014年，這三次見面均被安排在白宮的地圖室內以閉門會談形式進行?！蓖ㄟ^這則材料信息的展示，很快就可以讓學生明白在犯罪行為的背后有許多深層次的社會原因、制度原因、國際原因等，鼓勵了學生的創新批判精神，錘煉了科學精神，引導樹立了國家安全意識。

三、依托信息技術，“高效”課堂，實現學生自主發展

在信息技術越發完善的今天，課堂教學手段越來越多樣化。我在課堂教學中充分利用了各類資源（尤其是多媒體資源、時事資源等），在有限的課堂時間里，把知識量、信息交互量、思維活動量擴充到最大化，突出核心素養，實現“學生發展最大化”。例如，在《我國的宗教政策》這課中，我采取了“頭腦風暴”形式，通過現代教學StarC軟件中的復制屏功能，雙屏顯示，學生上臺用白板功能書寫答案，通過平板實時傳送上來，進行分類點評和個性點贊，通過“N1”功能和隨手寫功能直接標注點評，檢查課堂實效，從而提高學生的知識學習和信息技術操作水平；還通過制作微課《我的蘇州宗教之旅》展現蘇州宗教概況，把重難點知識通過學習型任務單的形式在課前布置，節約上課的知識呈現和分析時間，把更多的時間留給學生充分討論，激活思維，觀點碰撞，為“高效”課堂奠定了基礎。

打造“原味、靈動、高效”課堂，是推進國家教育改革深化發展、依托現代信息技術手段，浸潤學生發展核心素養的一次實踐。它還需要不斷解放思想，因地制宜，因師制宜，因生制宜，更好的突出課程要求、學科特色，培養學生發展核心素養。教育是個慢過程，在瞬息萬變的時代，我們絕不能故步自封，正所謂生命不止，奮斗不止！

（本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題“基于核心素養的普通高中學校課程優化調整的研究”（課題編號2016GH0101100514）的研究成果。）

[參考文獻]

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