用學習者視角再造新型教學實踐空間

宋濤

當下，在對學校品質不斷的追求之下，中小學校園建設越來越美，校園文化越來越精致，教育裝備越來越先進，當我們教育者融入其間沾沾自喜時，可曾關注過這些教育情景預設是孩子們真正喜愛和需要的嗎？

本文將提出一些差異化的角度，引用教育裝備領域的小切口實例，共同研究新型教學實踐空間的構建方法。

生跡罕至的標本室，我們真的需要嗎

不少學校建有標本室，或在實驗準備室內設置空間放置大量標本，標本一般包括礦石類、昆蟲類、動物類。在資源匱乏的時代，標本作為貴重的教學設備，在上課之外就保存在專用教室內，不少學生在整個在校歷程中，幾乎沒有接觸過幾種標本。

今天大部分人都認同，標本的價值相較于學生通過體驗感知從而提高認知水平的價值而言，已經微不足道了。如何讓學生充分體驗感知標本，就是要讓它走出生跡罕至的封閉空間，來到學生之間。深圳市前海港灣小學“走廊博物館”就是一種極有價值的創新。該學校利用走廊的不同空間，將部分標本放置其間，惟妙惟肖的鹿標本用玻璃封存，美麗昆蟲蝴蝶標本懸掛墻壁，氣派的大型恐龍仿真模型矗立廳堂之間，這樣唯美的有較高沉浸度的公共空間，是孩子們每天必經的區域，隨著不經意的點滴欣賞，對孩子的幫助一定是潛移默化的，所謂潤物細無聲。

從這一點推演，很多學校為了更好地突出特色，建設一些特色場館，因為孩子們在校自由活動的時間有限，這些場館多半利用率是有限的，我們不妨換一個思路，將最有價值的資源推送到同學們最方便感知的地方。近來南京市不少學校在實驗室區域外安裝了數十塊走廊實驗板，板面上的小實驗涵蓋了物理、數學、地理、天文等知識，學生們下課就可以隨意參與，也是同樣的思路。

如果每間教室里都有數字化探究設備

班級教室對于絕大部分學校而言是同學們在校最長時間匯聚的場所，是一所學校人流密度最大的區域，從流量價值的角度看，教室是學校最有價值的區域。學校管理者認為最重要的教育裝備，要盡最大可能放在這個區域。而價值有限且占用空間的裝備就要“請”出這個區域才妥當。

常規教室定式里似乎僅有衛生角、圖書角才合理，其他的裝備應該在專業場所才合理，專業場所也分開放性專業場所和非開放性專業場所，根據一般學校學生課程的高密度，如果設備放置位置不當，使用率必然下降。為了激發學生實踐探究能力，教育者不妨將探究設備“請”入教室，將保潔工具“請”到走廊盡頭保潔區。當探究設備植入教室，我們必然要站在學習者視角思考設備如何讓學生喜歡、不易損壞、課程教學也需要。老師們就會用更大的視野去選擇適合的設備，并采取適合的使用與教學策略。如買一些迷你數字拍照放大鏡引進班級探究區，便攜的放大鏡有20倍放大率、內置屏幕、拍照SD存儲，如果再組織一場全校美麗微觀世界攝影大賽，孩子們則會更加興奮。

如何用課程需求，營造校園動植物生態

隨著對園林式校園建設的重視，學校里的植被愈加繁茂起來，在植物的遴選中，往往更多地考慮園藝專家的建議，由后勤部門具體落實，我們常常會忘了聽取學校的生物組、科學組團隊的建議。

這樣的一個案例很典型，描述的是北京十一學校李希貴校長的一次生物專題辦公會，會議由校長主持，全體中層以上干部和生物組全體教師參加。研究的議題包括：1.生物教材所需要的各種植物有哪些是可以通過校園種植解決的？目前可以購買哪些移栽？哪些可以種植？其余標本如何解決？2.校園小池塘可養殖哪些生物？3.師生如何分工參與各類種植活動？

很多學校會在校園里選擇一塊地面，砌出太陽房，匹配教材內容或校本課程，師生共同進行特定動植物的養殖，如南京市鳳游寺小學虎鳳蝶孵育空間“六足園”等；還有一些學校在樓頂或在班級走廊中，讓學生小組承包種植不同的和教學有關的植物，也是非常有價值的。從課程的角度規劃學校的動植物生態培育，事實上就是將整個校園看作戶外實驗室，一定對學生的知識建構有積極的作用。這樣的思路也不僅局限在中學生物及小學科學學科中。

如果學校每一個文化景觀都是由學生作品組合而成

隨著創建書香校園、科技校園的不同要求被提出，更多學校體會到校園文化的重要價值，這時不少文化企業紛紛來到學校，積極游說學校在校園各處墻壁上安裝很多文化陳設，這些造價不菲的木制、金屬材質的板塊成為學校一道長期不變的風景，隨著時間的推移，固定造型讓師生漸漸厭倦。

不少學校在這些造景的設計過程中缺少對學生視角的深度認識，尤其是藝術等學科，教師是學生作品的指導者和激發者，如果美術老師在課堂中提出開展一次性紙杯創意繪畫活動，一批孩子們的紙杯作品就可以懸掛在學校公共區域了。這些低成本、高創意，且有歸屬感和榮譽感的作品才是學校教育價值的濃縮呈現。

寧夏一所普通高中重視藝術類學科教室的主動性發揮，很多區域都承包給老師們和同學們，所以走到學校處處都有感動。如鋪地膠時廢棄的大紙卷、粗細不等的PVC管，都是孩子涂鴉的材料，這樣的文化景觀才是真的有學習者視角的文化。

校園數據中心是一堆與學生隔絕的貴重設備嗎

中小學校園網絡或大或小都有一個由貴重設備組成的數據中心，被默認是屬于信息中心的專屬區域。但似乎這個區域和普通學生沒什么關系，當信息技術課講授服務器和網絡的時候，老師一般也不曾帶學生看看本校的設備。極少數學校信息技術校本特色明顯，不惜使用一個空間區域用掛圖展板來說明網絡和數據的關系。

上述的場景典型是以教師視角來定義數據中心的，數據中心的資源很豐厚，如果采用一些策略，就可以把它轉換為信息技術教育區域。策略之一就是顯山露水，當前數據中心往往是由各個分設備間用光纖通聯，理論上可以建在學校任何一處。如果用透明的玻璃隔離，直接將設備區面向公共區域，孩子們走過路過時都可以了解學校信息化大數據的中心原來這般，每個子系統不再神秘。再加之一些燈光文字的輔助，科普教育便應運而生。這就是用學生視角改造極其專業的裝備的一個例子。

寧靜的聲學環境是對孩子身心的保護

我們身邊層高3.5m左右的教室和實驗室比比皆是，常規裝備的思維定勢是普通教室無需吊頂，似乎吊頂是對教室的美化，而教室不需要。多年來，在思維定勢的影響下我們缺少對另一類問題的關注，那就是余音繞梁對教學的影響。

教室的混響時間在0.4S與0.6S之間較為理想，但現有的許多教室的混響時間長達1S甚至更長，這樣惡劣的聲學環境，降低了教師聲音傳輸的效率；這樣的環境已經無法低聲細語，師生均會本能地用更大氣力的聲音來抑制環境噪音，這不只是傷害聲帶，長期丟失細節的大聲對話其實更會損害教師和學生的心理健康。當然很多教師借助微型擴聲器，擴大有效聲的同時也擴大了噪音，甚至大到影響隔壁教室的地步。

構建清晰寧靜的對話環境，將大幅度提高知識傳輸介質——聲音的雙向效率，讓孩子們漸漸懂得尊重傾聽，體會語言的細節，經過改善的教室聲學環境將使學生受益良多。實現這樣的環境并不難，對于教室最便捷的方式就是吸音材質吊頂，成本較低的良好材質中最常見就是礦棉板。礦棉板低密度易著色，如果選擇部分涂上彩色乳膠漆，頂部也會挺好看的。

教室用投影機還是液晶觸控一體機，沒有那么重要

很多學校在教室多媒體換代時最關注的問題就是，選擇液晶觸控一體機是不是比投影機技術先進很多？我認為，液晶技術確實是主流新技術，但對于學校教室前端而言，還有很多事情更重要，如果不處理好這些問題，換液晶觸控一體機的意義將大打折扣。

最重要的是黑板及顯示設備下沿的高度，這個高度決定了教學方式，也決定了設備的使用效益。例如，根據一般學校的課桌高度、講臺高度及觸控機高度等因素，為了讓前排學生能看見黑板的最下沿，當觸控機被嵌入大黑板中后，部分女教師和部分小學生即使站在地臺上也夠不到觸控屏幕的較高位置，需要觸控的對象卻夠不到，是不是有些問題呢？

第二個問題是關于地臺和居中講臺，這個把老師和學生分開的高臺，充斥著以教師為中心的理念，也讓教室前端空間無法發揮更大的作用；而居中講臺是阻擋學生視線和迫使黑板下沿不斷抬高的核心原因，也是讓黑板前只有一條窄道的核心原因。

這些問題關乎師生交互關系以及觸控可用度，似乎比用什么顯示設備要重要得多。解決這些核心問題，構建師生平等、無礙交互的空間，是教室格局問題。建議如下：取消教室前端地臺，讓教室等高；講臺離開中心區域，改造為教學邊臺；教學邊臺更像一張辦公桌，滿足教師課前軟件準備等需求；如果用投影就提高亮度擴大幕布，讓投影面積大的優勢凸顯；觸控放在顯示區域可以，放在教學邊臺的顯示器上也未嘗不可，因為中低年級的小學生們身高有限，如果說觸控互動為他們服務，顯然桌面顯示器觸控、掌中移動終端觸控最適合這些小小的學習者們。

（作者單位：江蘇南京市教育裝備與勤工儉學辦公室）