對小組合作模式下信息技術與小學數學課程的主題式整合的探索

李恒

隨著新課程改革的發展，學校的教學模式也發生了很大的變化，在加上信息技術的輔助教學，為新課改“添磚加瓦”。小組合作模式下信息技術與小學數學課程的主體整合就是在小組合作的基礎上利用信息技術進行輔助，有目標、有規劃、有主題的進行數學教學，通過這樣的科學化、合理化的教學，在對數學進行探究、采集、檢索、整理、創新的過程中，鍛煉學生的自主學習、協作學習的能力，拓寬學生的視野，增加學生的知識量，讓學生在完成學習目標的同時，培養學生的創新能力和合作精神。

小組合作是通過學生之間的交流、溝通、合作的形式進行學習，在合作學習中能夠有效的促進學生之間的思維認知、情感態度等方面的成長。信息技術在小學數學教學中的運用，改變了學生的學習方式，有效的利用聲音、圖像吸引著學生的學習興趣，使學生在數學的學習中投入了更多的精力，對數學教育的價值、目標、內容等方面產生了較大的影響。主題式整合就是根據教學內容、教學目標以及教材的要求整合之后，確定一些相關的研究主題。我們在教學中將三種教學資源整合創新之后達到提高小學數學課程教學效率的目的。

1 小組合作模式下將信息技術與小學數學教學內容整合

現代信息技術主要就是以多媒體技術和網絡技術為核心的，小學數學教學中以小組合作模式為指導，將信息技術作為數學課程主題式整合中最為理想、最實用的核心工具。因此，在小學數學課程主題式整合的過程中，利用信息技術服務于教學內容，為學生創建一個自由交流、合作探究的輕松的、愉快的學習環境，將信息技術作為學生獲取信息、探究問題、解決問題的工具，教學過程中有目標、有內容，有主題的將小組合作與信息技術進行主題式整合，提高學生的學習積極性、提高數學課堂教學效率。

例如：在學習西師版小學數學《小數的初步認識》的時候，首先將學生按照學習能力均勻的分成學習小組，確立今天需要探究的關于小數的初步認識的探究內容，運用多媒體課件創建課堂活動的情景，模擬生活的情景如一個學生扮演商店售貨員，一個學生扮演顧客，讓兩人之間產生銷售關系，一個橡皮0.5角，給售貨員5元，應該找回多少錢？通過這種方式將教學內容與小組合作信息技術有機的整合，有效的提高了教學效率。

2 小組合作模式下將信息技術與小學數學教學手段整合

教學手段是指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，教學手段是直接影響教學質量、教學效果的重要因素。現階段的課堂教學中講究培養學生的自主學習能力和探究能力，通過合作的模式讓學生成為學習的主體，但是以學生為主體并不是放任，而是改變教師教學的則重點，放手讓學生通過網絡設備學習，同時，也要進行合理的監控，在合作學習的時候討論的教學內容一定要圍繞主題，只有這樣才能提高學生的學習效率。因此，教師在利用信息技術進行教學的過程中要優化教學中的各個環節，激發學生積極參與的熱情，展開多種形式的主題教學活動，并且不斷的對教學過程進行有效的管控和調控，達到小組合作模式下信息技術與小學數學教學手段的和諧、共振的有機整合狀態。

例如：在學習西師版小學數學《平行四邊形和梯形》的時候，首先我們讓學生以小組的形式進行學習，然后確定一個需要探究的主題如：討論生活中我們遇到的物品，都什么是平行四邊形？什么是梯形的？在多媒體課件上給出一個短的小視頻，讓學生仔細的觀察小視頻找出視頻中的梯形和平行四邊形，最后看哪個小組的學生找的最全面。通過這樣的方式能夠調動學生的學習積極性，提高學習效率。

3 小組合作模式下將信息技術與小學數學教學形式整合

信息技術與小學數學學科的主題式整合，一定要有規劃、有目的，不是被動的納入，要積極的、主動的適應新課改的變革要求，對教學形式的各個組織部分進行主題式的整合，從教學的環境、學習角色等方面確定一些相關的研究主題，在信息化的環境中，改變傳統的教師為主體的教學形式，在課堂教學中要充分的尊重學生為主體，利用好信息技術這一輔助工具，變革傳統的教學理念，發揮研究性學習、探究性學習這種合作學習的教學形式的作用，改善和變革小學數學教學形式。

例如：在學習西師版小學數學《方向與位置》的時候，我們還是采用分組合作教學，然后利用多媒體課件放映一些圖片如一個學生上學迎著太陽，讓學生從多個角度確定這個學生的位置和方向。最后以競賽的形式，看哪個小組說出的位置最多。

4 結語

綜上所述，在小組合作的模式下，將信息技術與主題式數學課程進行整合，在教學中要重視將信息技術、信息資源、教學資源、師資力量和課程結構、課程內容、授課方法以及課程資源實施上相互影響、相互融合為一體。從教學實踐中改變傳統的教學觀念和教學模式，確立以培養學生的團結協作、探究交流能力為本質的教學目標和教學手段，在達到基本的教學目標的前提下，追求教學效果、教學質量的最優化，培養學生的合作探究意識和自主學習能力，為學生將來的發展奠定基礎。

（作者單位：四川省宜賓市南溪區劉家鎮中心小學）