高中英語平時(shí)測試現(xiàn)狀的調(diào)查研究

劉博

采用問卷調(diào)查的研究方法，對高中英語平時(shí)測試的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，希望通過研究發(fā)現(xiàn)高中英語平時(shí)測試中存在的問題，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。

高中英語的測試與教學(xué)兩者相輔相成、相互影響。英語測試在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它是檢測和評估高中英語教學(xué)質(zhì)量高低的一種行之有效的方法與手段。然而對測試的目的是否達(dá)成，測試的內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，試題的命制是否專業(yè)與標(biāo)準(zhǔn)，試卷講評和成績分析是否科學(xué)等關(guān)鍵問題，很多英語教師并沒有充分地、科學(xué)地認(rèn)識與了解。筆者試通過對高中英語平時(shí)測試現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高中英語平時(shí)測試中存在的問題，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。

1 調(diào)查對象

本研究調(diào)查對象吉林省梅河口市某高中，研究者運(yùn)用了實(shí)證研究的方法，對所任職學(xué)校的三個(gè)年級分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查（每個(gè)年級各抽取2個(gè)不同教師所任教的2個(gè)教學(xué)班，總共在全校抽取6個(gè)教學(xué)班）。

2 調(diào)查方法

調(diào)查采用問卷形式，以期獲取高中學(xué)生對高中英語平時(shí)測試的反饋意見，發(fā)現(xiàn)高中英語平時(shí)測試中存在的問題和相關(guān)有效數(shù)據(jù)。

2.1 問題設(shè)計(jì)

學(xué)生調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，學(xué)生對平時(shí)測試的看法，平時(shí)測試對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響、學(xué)生對平時(shí)測試題型的看法以及測試內(nèi)容能否與課堂教學(xué)相符合等。

2.2 調(diào)查過程

課前十分鐘將問卷發(fā)放給調(diào)查對象，調(diào)查對象回答后立即回收，發(fā)放問卷375份，有效回收366份。整個(gè)過程嚴(yán)肅認(rèn)真，數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

3 調(diào)查分析

3.1 學(xué)生問卷結(jié)果

“平時(shí)的測試在你的英語學(xué)習(xí)過程中是否起著很重要的作用？”的調(diào)查結(jié)果是：61.2%的學(xué)生選擇“是”，27.87%的學(xué)生選擇“否”，10.93%的學(xué)生選擇“說不清”。

“平時(shí)的英語測試是否能夠幫助你查缺補(bǔ)漏進(jìn)而提高英語成績？” 的調(diào)查結(jié)果是：51.91%的學(xué)生選擇“是”，34.15%的學(xué)生選擇“否”，13.93%的學(xué)生選擇“說不清”。

“當(dāng)平時(shí)的測驗(yàn)?zāi)愣寄苋〉幂^好成績時(shí)，是否給你增強(qiáng)了自信？” 的調(diào)查結(jié)果是：54.37%的學(xué)生選擇“是”，30.05%的學(xué)生選擇“否”，13.93%的學(xué)生選擇“說不清”。

“你是否對本校平時(shí)英語測試所采用的方法感到滿意？” 的調(diào)查結(jié)果是：28.96%的學(xué)生選擇“是”，66.94%的學(xué)生選擇“否”，4.10%的學(xué)生選擇“說不清”。

“平時(shí)英語測試的主觀題型與客觀題型的分配是否合理？” 的調(diào)查結(jié)果是：31.42%的學(xué)生選擇“是”，57.65%的學(xué)生選擇“否”，10.93%的學(xué)生選擇“說不清”。

“平時(shí)英語測試的客觀題型能夠測試出你的真實(shí)英語水平嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：35.79%的學(xué)生選擇“是”，53.82%的學(xué)生選擇“否”，10.38%的學(xué)生選擇“說不清”。

“平時(shí)英語測試內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：33.88%的學(xué)生選擇“是”，48.63%的學(xué)生選擇“否”，17.49%的學(xué)生選擇“說不清”。

“老師講評試卷時(shí)會告訴你們此次考察的目的，失分原因嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：53.55%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”，10.38%的學(xué)生選擇“偶爾”，36.07%的學(xué)生選擇“從不”。

“老師是否在測試后了解過你對試卷的感受和看法？” 的調(diào)查結(jié)果是：16.39%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”，32.24%的學(xué)生選擇“偶爾”，36.07%的學(xué)生選擇“從不”。

“你對教師的評分及其對考試成績的解釋、分析滿意嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：39.07%的學(xué)生選擇“滿意”，50.27%的學(xué)生選擇“不滿意”，36.07%的學(xué)生選擇“不清楚” 。

3.2 學(xué)生問卷結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為平時(shí)的英語測試在他們的英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過平時(shí)的英語測試，能夠幫助他們檢查出他們對當(dāng)前所學(xué)知識的掌握情況并診斷出其學(xué)習(xí)過程中存在的問題。54.37%的學(xué)生認(rèn)為若是能在考試中考出優(yōu)異的成績，會增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

但是調(diào)查結(jié)果也顯示出英語平時(shí)測試中存在的一些問題，1.測試目的不明確，測試內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。將近一半的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)英語測試的內(nèi)容與其課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不相符，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容并未具體有效地在測試中體現(xiàn)出來，這就勢必會造成測試與教學(xué)相脫節(jié)。2.平時(shí)測試卷的設(shè)計(jì)專業(yè)性不強(qiáng)，測試題的選擇缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。測試的設(shè)計(jì)過程是非常復(fù)雜的，縱然是一次規(guī)模很小的英語測試也離不開測試?yán)碚摰闹笇?dǎo)。然而，目前高中英語平時(shí)測試卷的試題在題型上也基本上都是以客觀選擇題型為主體，這雖然在某種程度上保證了試卷設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是弊端也是顯而易見的，因?yàn)閱螒{ABCD幾個(gè)字母是無法十分準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的真實(shí)語言水平的。3.試卷講評不到位，成績分析不科學(xué)。教師對試卷的講評與測試成績的分析沒有予以充分的重視。有的老師只是在考試后把卷子發(fā)給學(xué)生，然后把正確答案逐題對一遍，至于題目的考點(diǎn)，失誤的原因，學(xué)生錯(cuò)誤率，以及一些考試的策略和方法學(xué)生還是不得而知。

4 改進(jìn)高中英語平時(shí)測試的建議

4.1 教師應(yīng)該加強(qiáng)語言測試?yán)碚撝R的學(xué)習(xí)

教師要對英語測試?yán)碚摰幕A(chǔ)知識有著全面的了解和掌握，只有充分地了解和掌握這些英語測試基本理論知識，才能更好地發(fā)揮測試服務(wù)于教學(xué)的作用，真正地讓測試成為英語教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

4.2 科學(xué)合理地命制試題，讓測試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連

高中英語的平時(shí)測試在范疇上歸屬于形成性考試。因此，英語平時(shí)測試的測試內(nèi)容一定要基于教材或是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能地做到教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)到測試當(dāng)中。

4.3 努力使平時(shí)測試的形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生參與測試的興趣

要想使英語平時(shí)測試的形式多樣化，英語教師就必須破除對選擇題型的盲從。在平時(shí)的測試中，教師要盡可能多的使用仿寫句子、閱讀填空、翻譯和寫作等形式。

4.4 關(guān)注測試的后效作用及反撥作用

在每次平時(shí)測試結(jié)束后，教師要對測試所提供的反饋信息進(jìn)行科學(xué)地分析，并以此作為改進(jìn)其教學(xué)的依據(jù)，把測試積極促進(jìn)教學(xué)的作用切實(shí)地發(fā)揮出來。

（作者單位：吉林省梅河口市第五中學(xué)）