怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

魏季娜

學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)還有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)。內(nèi)化的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)的過(guò)程。教師學(xué)法指導(dǎo)是否重在學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是決定學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的高低的關(guān)鍵。

學(xué)法指導(dǎo)，顧名思義是指學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是教師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力。通俗地講，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要、是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要.

1 轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念

教師就要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要按照學(xué)生自學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化。學(xué)法教法化。在教學(xué)過(guò)程中好教法變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)法、以學(xué)法定教法、從而做到既教知識(shí)、又教方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)。重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中.特別要注意以下幾點(diǎn)。

1.1 “教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)”

心理相容是取得良好效果的前提，教師要注重師德修養(yǎng)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

1.2 教師往往注重優(yōu)生，強(qiáng)化“尖子生”，忽視“后進(jìn)生”

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力起點(diǎn)不盡相同，要相信各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛能，這就要求教師必須摸清學(xué)生的智力因素、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等的學(xué)習(xí)個(gè)性、從實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.3 只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切希望，肯定多于否定，這樣，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)穩(wěn)步提高。

2 注重學(xué)法指導(dǎo)

2.1 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是開展學(xué)法指導(dǎo)的動(dòng)力和保證。教師介紹再好的學(xué)習(xí)方法、教給再多的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無(wú)濟(jì)于事。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不高，沒有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成等。在這種情況下，盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期效果的。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)度學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)，興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。這些內(nèi)容應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)、關(guān)鍵教師要有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意識(shí)，而且善于見縫插針、借機(jī)行事。這樣才能受到良好的效果。

2.2 苦樂(lè)觀教育

我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。

2.3 成功感體驗(yàn)

激發(fā)興趣更要注重讓學(xué)生有成功感.讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感，保持良性循環(huán)。

3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

科學(xué)的學(xué)習(xí)模式要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)習(xí)效果，必須在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力.積極思維，敢于爭(zhēng)辯.給自己確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。學(xué)習(xí)模式還有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式、小組學(xué)習(xí)模式等.教師可因地制宜.根據(jù)學(xué)科實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3.2 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中人注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。如：語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫和悟道、明道、行道的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”.讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用；在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中加深理解。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)策略

比如：科學(xué)地使用大腦，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒.養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力等。

4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

4.1 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心

在課堂教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，為幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

4.2 引發(fā)學(xué)生有爭(zhēng)論，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新

有爭(zhēng)論才有獨(dú)立思考，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新.才有成功的喜悅，只要“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)不是定得太高，學(xué)生在課堂中的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)新”就經(jīng)常可見。

4.3 啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，并且想象是知識(shí)的源泉。”教師要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維入手，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

總之，我們廣大教育工作者必須開展學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與年齡的差異，有系統(tǒng)有計(jì)劃地開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）