傳統水墨文化融入小學水墨教學的實踐策略探討

葉維娜

我國傳統的水墨文化已經傳承了幾千年，有著深厚的文化底蘊，是中國的傳統文化，水墨文化因其獨有的文化內涵深受人們喜愛。在我國不少的小學中已經引進了傳統水墨文化的課程引進，是具有重要地位的教學內容。本文站在水墨文化的獨特角度進行分析，并且研究了其在小學中實踐教學的具體策略。

水墨畫是中國傳統且特有的文化藝術形式，具有長久的歷史，為我國的水墨文化創造出了輝煌的成就。隨著人們對于傳統文化的重視，水墨畫的課程開始逐漸普及開來，這樣多元化的課程內容，可以使得學生在學習文化知識的同時，可以利用水墨畫對于中國傳統文化進行了解，對于學校而言，水墨畫的課程開展可以提升其對于美育的重視程度。

1 認識水墨文化，打下理論基礎

水墨文化在我國的發展歷史悠久，具有其特殊的風格，在上千年的發展中早已經與中華民族的文化深深地結合在一起，它具有完整的美學思想、哲學理念。所以，小學的美術教師要讓學生可以理解并且掌握水墨畫的精髓，就要提前讓學生從水墨畫的藝術體系中進行基礎了解，對于其的創作風格、藝術瑰麗等等方面進行分析，并且可以讓學生樹立正確的繪畫理念。與此同時，教師也要根據班級中學生的特點進行分析，提升教學過程中的趣味性，注意循序漸進，有效的調動學生的學習熱情，為之后的課程打下結實的理論基礎。

2 降低繪畫難度，重視臨摹過程

臨摹，是學生在學習水墨畫之初最為正確、合理的學習方式，教師可以在實際的教學過程中利用這一方式，將一開始的繪畫難度降低，從而提升學生的整體自信心。例如，在教學過程中，美術教師可以從學生的生活背景出發，選擇更為貼近小學生生活的作品。例如水果、動物等等，同時，在臨摹的實際過程中，美術教師也應該要培養學生的日常生活的觀察能力以及思考方式，并且要學會對于身邊的事物進行留意。還要在美術課中利用一部分時間與同學們分析水墨畫家是如何進行生活中的藝術表現的，另外，教師要重視對于學生的精神以及思維層面的培養。例如，學生在學習了小羊的畫法以后，可以要求學生再創作出更多形態的小羊，使學生可以提升自身舉一反三的實際能力。

3 體會水墨底蘊，提升繪畫興趣

線條，是水墨化的重要藝術特征，畫家可以通過水墨，在宣紙上進行不同的形態的筆畫處理，可以抑揚頓挫，或者是干濕深淺的不同體現，線條的美追求節奏、氣勢等等的特殊底蘊。在日常的教學中，教師可以利用水墨畫這獨特的底蘊對于學生進行興趣培養，使得學生可以在學習中感知水墨文化的獨特魅力。例如，教師可以安排水墨畫作品賞析，引導學生觀察并體會畫家在宣紙上的特有表現形式，以及畫家做抒發的情感；教師在繪畫的練習中，可以讓學生了解繪畫所用的材料，筆紙、水、墨機等等這些特有的作畫材料的特殊功能，了解并且掌握對于不同材料可以表達的不同情緒以及特有的魅力，美術教師要在實踐教學中讓學生深刻感受到水墨文化的底蘊。

4 運用演示教學，培養繪畫能力

小學美術教師可以運用課堂演示的方式來向學生展示水墨畫所需要的技巧，所以，教師要在教學過程中引入現場演示的方式，有效的提升學生的繪畫能力。例如，在學生接觸水墨畫之初，往往在毛筆的使用上掌握不好，那么教師就可以利用課堂演示的方式，讓學生可以更加直觀的觀察毛筆的使用方式，同時，教師可以選擇在宣紙上點染水墨線條，之后讓學生利用各式各樣的筆法來勾勒，美術教師可以利用不同的繪畫手法，對于學生的筆法勾勒進行再創作，最終完成作品。教師在教學中利用這樣的方式可以提升學生運筆調墨的實際能力。

5 注重觀察能力，開拓繪畫思路

學生可以進行獨立創作，是需要大量的實踐進行素材累積以及日常的觀察。由此可見，美術教師要在教學中添加觀察周圍事物的課堂內容，以培養學生的觀察能力，提升獨立創作的能力。例如，教師在“魚兒”的創作繪畫教學中，可以讓學生在課前去觀察家中的魚，或者是市場中各式各樣的金魚，如果條件允許，教師可以在課堂上讓學生對于金魚進行觀察，以此來提升學生觀察能力，讓學生進一步發揮自己的創作能力。教師利用這樣的觀察教學，學生在積累素材進行創作的同時，還可以使得繪畫思路得以開拓。

6 結語

美育教育是當今社會以及教育事業中決不可忽視的部分，傳統水墨畫就可以成為培養學生美育的重要課程，其在教育中發揮著極其重要的作用以及現實意義。所以，小學美術教師的教學方式要在可以使得學生在水墨畫繪畫能力得到提升的基礎長，讓學生可以體會傳統水墨文化的真正魅力，發掘學生對于國畫的熱愛之情，并且可以讓學生在學習水墨畫的同時培養自身的創新能力、審美能力以及觀察能力等等。將傳統水墨文化引入到小學課堂中，是一個符合時代發展要求的必然選擇，可以為社會培養出更多綜合性的人才，日后可以為國家做出更多貢獻。

（作者單位：浙江省臺州市白云小學）