小學數學基于問題解決的課例研究

崔小菁

現代化教育背景下，傳統的教學方法已被時代所淘汰，隨之而來的現代教育教學；新課程改革下，問題解決成為教育教學的重點，對學生學習能力的提升具有幫助性作用；對此，筆者根據多年教學經驗，以數學問題解決為背景，根據《位置與方向》教學內容對問題解決進行簡要分析。

1 教學設計

基于教學設計的角度而言，問題解決教學以學生為主體，以教學內容為主題。教師在教學前，激發學生學習興趣、課堂參與性，進而培養學生解決問題能力。具體教學環節為：教學前分析、問題解決、教學評價，引用多媒體教學形式開展教學。筆者以《位置與方向》教學課題，對小學數學問題解決進行教學研究。學生通過實踐活動理解數學概念，進而能夠透過現象看本質，靈活的運用數學知識解決生活問題。

2 教學過程規劃

2.1 學習需求研究

學習需要指的是：根據學生現階段學習情況與既定要求進行對比，求其差距。由于小學階段學生思維能力有限，提及位置與方向，學生只是停留于前后、東南西北中；而《位置與方向》教學目標則是使學生能夠將空間、圖片進行融合，即：通過圖片，學生能夠看出景物所在位置、方向，這也正是學習需要。

2.2 學生學習特點分析

數學教學中，學生是其主體；小學階段，學生正在思想意識形成階段，具有強烈的好奇心與求知欲，他們的情緒容易受到影響，根據這一特點，教師展開教學設計，對教學具有幫助性作用。

2.3 教學環境

為全面落實新課程教育改革要求，在教學中筆者采用多媒體教學形式，開展教學。

2.4 問題解決教學設計

2.4.1 確定教學目標，設計問題，融合情境教學

教學目標的確定主要主將生活現象變為真實存在的數學問題，也是情境教學的關鍵。《位置與方向》教學目標，即：學生能夠根據圖片中景物得出景物所在的方向、位置，學生通過觀察、分析、推理等，將空間與圖片進行融合。

2.4.2 教學預設

教學預設包含：知識預算、問題解決活動預設。知識預設是解決問題中所涉及到的數學知識；問題解決預設是對學生的回答進行預設，這樣做的目的是：便于教師掌握學生學習思路、有效的進行引導，防止學生脫離教學內容。在教學中，借助地圖幫助學生認識方向。

2.4.3 教學形式設計

問題解決形式多樣，例如：合作學習、自主學習、學習評價等多種。多數教師在教學中常用合作學習模式，根據班級人數劃分為多個小組，通常4--6人為一組，每個小組學生分工協作，共同解決問題。

2.4.4 教師教學規劃

課堂教學過程中，教師起到引導作用。在問題解決教學過程中，教師等同于導演，需要對全部教學過程中進行綜合規劃、設計；情境設計、學生學習評價、任務布置、教學等全部需要教師的規劃設計。

2.4.5 學生課堂規劃

問題解決教學中，教學模式為：自主——接受——激發，所以，第一，進行復習，鞏固舊知識；第二，進行問題解決學習，在課堂教學中，筆者通過情景教學形式，制定與學生生活相關的情境模式、引導學生掌握其中涉及的數學知識，將生活現象問題化；第三，學生成果展示。學生在知識結構初步形成階段開始表述，并融入教學始終，深化學生記憶，實現學生整體性進步。合作學習中，通過多媒體進行學習成果展示、學習評價，效果顯著。

2.4.6 學習方法規劃

據資料顯示：學生主動投入到知識學習中，他們的自主學習能力將得到激發、學習能力更強；這時，教師進行適當的引導，對學生學習起到幫助性作用；在實際教學中，根據教學目標，設計學習材料。以某景物、建筑物各位置在照片中的變化、找到觀察位置等為線索，幫助學生學習。

2.4.7 學習資源規劃

小學數據問題解決的重要途徑是，教師充分利用身邊資源進行問題解決。教學設計環節中，通過多媒體動畫形式引出教學內容，通過多種網絡途徑提出教學問題，例如：一些論壇中游客想要了解某景觀的位置、情況等，通過圖片形式引導學生了解不同角度中所拍攝物體的不同。

2.5 學習評價

學習評價主要針對教學目標、學生學習狀態情況進行分析；對學習結果進行研究、測量；對學習效率進行評價；對學習目標進行總結反思。其評價形式也是多種，例如：總結性評價、形成性評價；評價也是雙向性的，可以是教師對學生的評價、學生對教師的評價、學生對學生的評價，但評價標準需要有一定參照標準。例如：學生在自主學習過程中，能夠找出景物方向、找到圖片不同，得10分；在學習中，學生主動參與到問題解決中，并能夠找到圖片差距，得10分；在課堂中，學生能能夠自如的將照片與實物相融合；得10分；而教師在進行自我評價：教學理念中，有效的將生活案例與數學知識結合，得10分；教學內容上，問題解決涉及科學合理、符合學生學習能力，得10分；教學環節上，教學環節涉及緊密，效果顯著，得10分。

2.6 教學總結

在教學結束后，教師進行教學總結，本節課中我們對《位置與方向》進行了學習，老師通過某景觀，將其生成動畫形式，與同學們進行知識學習。在日常生活中，人們習慣通過太陽辨別方向，這時播放有關歌曲，并指出：清晨面向太陽是東面、后面是西、左邊是北、右面是南面，希望通過本節課學習，同學們能夠清楚的辨別方向。

3 結語

總而言之，新課程教學改革下，教師需要創新教學方法，打破傳統教學理念，充分融合現代多媒體技術展開教學，進而推動教學改革發展。筆者著重對教學過程進行詳細分析，希望對小學數學問題解決教學有所幫助。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）