運用信息技術打造初中地理高效課堂

李婭平

隨著社會的進步和發展，現代科學技術也在不斷發展，社會逐漸變成信息化的社會；隨著信息技術在各領域的廣泛應用，教育領域也邁出了腳步，在這樣的背景下，傳統的教育模式發生了翻天覆地的變化，過去的黑板板書教學已經成為了過去式，多媒體技術在教學中的應用得到了迅速的發展，這種先進的教學手段在教學中占據著越來越重要的位置；在初中地理的課堂教學中，運用信息技術已經成為了必然，它為初中地理的課堂教學帶來了新的生機與活力；信息技術在教學中的運用主要是通過圖像、聲音、視頻等方式，創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣。本文主要討論和分析了信息技術在初中地理課堂中的運用，打造高效的地理課堂教學。

初中地理是一門基礎的學科，傳統的地理教學模式存在很多弊端，主要強調學生對課本知識的記憶，而忽視了學生對地理知識的靈活運用和理解，盡管教師采取了相應的教學方法來改進地理的教學模式，可往往還是忽視了學生的主體地位，這對學生的創造力發揮有一定的阻礙作用；在新課標的要求下初中地理的教學要以學生的自主探究為主，讓學生在學習過程中能夠發現問題和解決問題，這是課堂教學所需要的新模式；信息技術在初中地理中的運用為地理教學提供了新的平臺，突出了地理課程教學理念的更新，讓學生把初中地理的相關知識與生活實際相聯系。文章以下內容主要是運用信息技術打造初中地理高效課堂的具體策略：

1 運用信息技術，地理教學新課要“巧”引入

興趣愛好是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，學生才會花更多心思去學習地理，感受地理知識，并把它運用到實際的生活中；在初中地理的教學中，運用信息技術能夠讓課堂教學更加豐富，結合多媒體的圖文和影像，讓靜態的課堂教學變成動態，調動學生主動學習的積極性，并且改變枯燥死板的地理學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習。

在運用信息技術開展地理教學的時候，教師要注重情景導入的目的性和啟發性，注重把舊知識與新課堂連接在一起；地理課堂的教學是動態化的，教師要隨時根據課堂的狀態，調整對信息技術的導入方式；另外引入信息技術開初中地理教學還應該有一定的情趣和藝術魅力，引發學生探究知識的欲望，從而達到初中地理教學的目的。

2 運用信息技術，激發學生的學習興趣

2.1 提升地理教學的趣味性

運用信息技術目的是提升課堂教學的趣味性，讓學生更好的參與到課堂學習中，比如在學習人教版初中地理《天氣與氣候》的相關教學內容時，教師可以讓學生利用網絡資源收集影響氣候變化的因素，并在課堂上討論，促進對本節課的更好教學；另外教師還可以采取課堂表演的形式，利用多媒體播放一段天氣預報員的視頻，讓學生從視頻中掌握預報員的播報重點和藝術性，并邀請學生模仿，對未來幾天的天氣進行播報和預測；這樣的教學方式不僅給學生帶來了新穎感，調動課堂教學的氛圍，還促進了學生對相關地理知識與生活實際的聯系，讓學生從生活中感受地理知識。

2.2 有助于激發學生的求知欲

運用信息技術開展初中地理教學，會激發學生的求知欲，讓學生花更多的心思到地理的學習上，真正的愛上地理學習；比如在學習《多民族的大家庭》時，由于學生對少數民族的知識了解得較少，民族觀念不強，所以對本節的學習內容提不起興趣，教師要利用信息技術的運用改變這一教學狀況；教師可以收集與少數民族相關的資料，制作成課件，讓學生對本課的了解更加直觀和形象；教師可以從不同民族的服飾、風土人情、文化入手，讓學生對少數民族有更多的了解，利用網絡平臺上的《風土人情》的相關旅游節目開展教學，讓學生在視頻中感受不同民族的特色，激發他們想要探索和學習的欲望。

3 運用信息技術，有助于創設教學情境

傳統的教師講授的課堂教學已經吸引不了學生的注意力了，教師要懂得把信息技術結合起來，促進教學課堂的多樣性，引導學生自主學習。比如在學習《日本》相關教學內容的時候，學生對日本的了解不多，教師要利用信息技術創設教學情境，引導學生對日本這個國家的認識和了解；一般說到日本，首先想到的就是富士山和櫻花，所以教師可以利用多媒體展示相關的圖片，創設教學情境，引導學生進入到對日本這個國家進行熟悉；當學生融入到教學的情境中后，教師才能繼續下一個教學目標，學習日本的地理位置和主要城市分布，日本的主要自然災害等；有信息技術創設的教學情景作為鋪墊，學生對之后的知識點學習會更加容易，促進學生對初中地理知識點的學習。

4 結語

總的來說，信息技術的運用改變了我們對傳統教學的認識，讓課堂教學更符合時代的發展；在初中地理教學中運用信息技術提升了學生在教學活動中的主體地位，讓學生的各種能力在教學中得到發展；另外信息技術在初中初中地理教學中的運用，還能夠實現知識與趣味的結合，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的投入到地理知識的學習中，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，還提升了地理課堂的教學效率。

（作者單位：湖北省宣恩縣高羅鎮初級中學）