小學英語翻轉課堂教學模式探究

盛曉雯

“翻轉課堂”概念的提出，切實地體現了現階段對于學生英語能力培養的重要目標，并且也成為了當前小學階段英語教學中的一個新的選擇。這種教學模式相對于傳統英語教學模式來說是一種“本末倒置”，將課堂教學中知識學習的順序進行了調換。合理地對“翻轉課堂”教學模式機芯利用，可以讓學生的興趣得到提升，同時更好地幫助他們完成對英語知識的消化與吸收。教師在展開教學活動的過程中，應該科學地分析和看待“翻轉課堂”，將其優勢和價值進行最大限度地發揮和實現。

1 利用“翻轉課堂”來實現新舊知識的全面過渡

對于新知識的學習來說，如何基于舊知識進行更好地過渡，這對于英語課堂教學是非常關鍵和必要的。通過對“翻轉課堂”的應用，可以更好地將這一銜接過程的效果進行保證。“翻轉課堂”在實際應用上，可以讓學生的學習興趣得到激發，并且學生可以逐步產生良好的學習自信心，這樣可以幫助學生更好地完成知識的遷移，提升學習的整體信心。例如，在對于《Merry Christmas》一課進行教學的過程中，教師就可以提前播放《Jingle bells》音樂，讓學生先感受到歡快的氛圍。這時候，教師就可以播放課件，讓學生了解關于圣誕節的一些國外的活動和生活習慣。由于在我們日常生活中，學生們對圣誕節都具有了一定的了解。教師提前對于和課文有關的知識點進行解讀，例如“…to wait for Santa Claus.”動詞不定式做目的狀語。常用結構為to do，only to do（僅僅為了），in order to do， so as to do， so（such）… as to…（如此…以便…）等。這樣結合教師播放的課件內容，教師就可以在學生觀看之后，讓學生對于所學的新知識進行表達，實現新知識的引入，這樣學生也就潛移默化地完成了新知識的吸收和獲取。這種教學方式可以讓學生對于新知識的學習興趣得到進一步的提升，同時也能讓學生獲得一個充滿興趣化的學習情境，從而實現課堂按需誒效率的全面提升。

2 利用“翻轉課堂”來充分地對學生每個感官進行調動

通過利用“翻轉課堂”，學生可以邊聽、邊看進行學習，并且獲得良好的學習體驗。教師在教學準備過程中，要結合不同的教學內容，準備更加豐富的教學方式，讓學生以一個更加直觀的角度來對于知識進行學習，并全面地進行參與到課堂學習的過程中。例如，對于《Our new home》一課進行教學的過程中，教師就可以利用多媒體，提前對于課堂之中要出現的單詞a clock、bathroom、a fridge、bedroom、kitchen、livingroom等進行體現，并且利用實際圖片來進行展示。在展示過程中，教師要在每個畫面上，對于不同單詞所對應的物品給予相應的特寫，之后教師陪伴進行發音引讀，讓學生進行跟讀。這種教學方式調動了學生的眼睛和耳朵，同時讓學生對于單詞的記憶過程也變得更加生動。對于學生來說，“翻轉課堂”在應用上突破了以往傳統英語教學模式過于被動的限制，讓學生的學習興趣得到了更好地激發。教師在教學中，要結合不同的教學內容，對于教學方式進行選擇，提升學生參與學習的積極性，充分地調動學生的感官，給予學生一個更加沉浸的學習體驗。

3 利用“翻轉課堂”來實現對課堂教學的有效延伸

“翻轉課堂”在應用的過程中，教師也要讓其拓展效用得到更好地實現，為學生英語知識的學習給予更加強大的鞏固效果。英語課堂教學中，課外的應用是非常關鍵的。教師通過精妙地設計課后作業，可以讓學生感受到英語語言與實際生活是密切相關的，并且結合每個學生不同的學習情況進行有針對性的強化，這樣自然也就達到了提升學生英語學習效果的目標。例如，在對于《At the weekends》一課進行教學的過程中，教師就可以布置一些課后實踐活動，讓學生利用不同的記錄設備，記錄一下自己在周末做了什么，并在下一節課上進行標書。很多學生非常喜歡“鼓搗”手機，拍攝視頻的“作業”成為學生們的興趣出發點，同時他們也會認為這些作業活動本身不是那么枯燥。很多學生都會結合教師所布置的要求進行記錄，并結合自身的親身經歷來創作英語的文章和內容。在下節課時候，教師要給予學生一定的時間來進行展示。學生在展示的過程中，教師這節課的引入也就自然信手拈來。對于英語學習來說，我們要突破以往教學思路的桎梏，利用“翻轉課堂”來對于課堂教學活動進行更好地拓展，減輕學生負擔，為學生引入更加自然地英語利用出發點。

總的來說，對于小學階段英語教學活動來說，“翻轉課堂”是具有研究價值和實際應用意義的。教師在教學中應該進行不斷地探索，將其價值進行更好地發揮，讓學生的英語知識學習效果得到更好地強化和提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學）