我在初中物理教學中培養學生興趣的幾點做法

劉沨

興趣是最好的老師，在教學過程中，可以采用課堂提問為突破口、創設情境為切入、良好契機為抓手、精心設計為誘因等方式來激發學生學習物理的興趣。

“興趣是最好的老師”，初中生的年齡結構決定，他們對一些物理現象的理解仍需以事實為支柱。另外物理是一門生動、形象、邏輯嚴密的實驗性學科，這兩點強調，激發學生學習興趣的重要性和可行性。要求教者有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，并激發強烈的求知欲。

為此在物理教學中，對學生興趣的培養，有利于充分調動學生思維的主動性和積極性，同時激發學生把知識和現實生活聯系起來，并轉化為情趣和意志，形成良好的個性品質。

怎樣在教學過程中實施對學生學習興趣的培養呢？

1 以課堂提問為突破口

課堂問題的來源渠道多種多樣，在觀察實驗中，預習中，從日常生活現象中，原有知識同新的知識的矛盾沖突中等都可以產生提出的問題。發現并解決問題的過程恰是學生的感性認識，這個過程中學生對紛繁的材料還不能了解其結構、掌握其規律，產生好奇心。在解決問題過程中教師利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，或根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，都可以激發起學生的興趣。

如，拖拉機的履帶每部分作用一定是為了減小壓強嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎……當然作為教師，還應該清醒地意識到，這時的興趣往往有自發的性質，它很不穩定。一旦抽象的東西多了，特別是煩瑣的計算介入后，學生的興趣很可能下降。這時，應該不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2 以創設情境切入

在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

如：在講能量一節時：茶杯為什么掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎？為什么一片樹葉落下時，我們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，我們望而生畏？

在教學過程中，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。這種興趣的培養一但建立，學生就會通過日常生活中的諸多現象挖掘—思考—探索，形成良性循環。

3 以良好契機為抓手

在物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要做“有心人，”以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。

如：學習如何增大和減少壓強這部分時，上課鈴剛好響過，一位同學拎著滿滿的一桶水進來。我立刻改變原先設計好的教學過程，叫住這位同學，問他手痛嗎？他把手伸出，一條很深的印痕。我說，同學們現在讓我們設計，怎樣拎水時沒有很深的印痕呢？于是課堂活躍起來，甚至有的同學下地，親自來感受。結果學生們設計很多種方案，又讓他們找到這些方案的相同點，答案出來后，又繼續讓他們逆向思維，為什么我們不采取這些方法，手就會有印痕呢？結果這節課很順利的結束，學生在很濃的興趣支配下自已學會知識的同時，又把學到的知識應用到生活中去了。可見教者對契機的準確把握，誘發學生濃厚的學習興趣是很關鍵的。

4 以精心設計為誘因

在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果。結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。例如：“神舟”飛船升空；沈括發現磁偏角比哥倫布橫渡大西洋發現時早四百多年；我國科學家在條件惡劣的情況下研制了兩彈一星等等。

在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，精心設計引導學生注意物理學科知識與環境建設的關系。利用沙塵暴、霧霾、汽車尾氣排放、大面積使用玻璃裝飾、工廠選址的不當等，使我們的生存條件逐漸惡化等現實問題，讓學生親自去調研，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，來激發他們的學習興趣，同時增加他們愛自己家園的責任感。

另外在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

（作者單位：海南省樂東縣華二黃中）