利用“激趣法”提高小學生識字能力

蘇勝艷 褚紅英

識字是小學語文教學的重要內容。如何激發學生的識字興趣，提高識字效率，讓識字課不再枯燥，變得有樂趣呢？

《語文課程標準》中指出：小學語文課教學應該激發學生”對學習產生濃厚的興趣”。小學語文低年級識字教學，教師要有效引導學生喜歡學習漢字，進而樹立起主動學習的愿望，達到認識常用字1600—1800個的目標。識字教學的質量關系到小學生聽、說、讀、寫能力的形成與發展，是小學語文教學的基礎環節。

我在從事小學低年級語文教學的實踐中，運用和積累了一些使學生樂于接受、易于理解和利于記憶的方法，我將它概論歸納為小學生識字“激趣法”。

1 故事激趣

根據小學生的年齡特點，我把在課堂上交給學生的漢字編成小故事，用形象的語言講述出來，使學生很快進入了學習的情境。例如：在學習“個、十、百、千、萬”這些漢字時，我講了這樣一個故事：在很早以前，有一家姓萬的財主，請來了一位先生教他的兒子識字。先生教“一”，便讓財主的兒子在本上寫一橫；先生教“二”，便讓財主的兒子在本子上寫兩橫；先生教“三”，便讓財主的兒子寫三橫。財主的兒子自以為很聰明，就覺得學會了漢字。先生便考他“萬”字怎樣寫，財主的兒子就在本子上劃了一橫又一橫，寫了一整天也沒有寫完。后來還是先生交給他“萬”字的寫法，并告訴他認真識字的道理。當學生們正聽得入神的時候，我不失時機地加以引導和點撥，讓學生學會識字，并學得扎實。

2 游戲激趣

對于低年級小學生來說，游戲妙趣橫生，能夠符合兒童的天性，吸引他們的注意力，不僅使身體得到愉悅，還增強了學習的自覺性。游戲的種類包括很多：

卡片游戲：我在課前準備好生字卡片，在課堂教學時出示，要求學生分成幾個學習小組，然后每個小組輪流抽出卡片，組員一起認讀。各個小組之間展開識字比賽，看誰認得多。

找朋友游戲：教師可以選出幾組同音字、象形字，如“友”、“有”；如“喝”、“渴”等，讓學生認讀后找朋友，在樂中學，在交流中鞏固提高。

猜字謎游戲：我根據漢字的特點，引導學生猜字謎以加深記憶。如“三人一日游”，謎底：春。“山上又有一座山”，謎底：出。“仔細看看不是牛，只有尾巴沒有頭”，謎底：午。“西邊太陽東邊月”，謎底：明。猜字謎這一形式，能夠很快激發學生的學習熱情，而且趣味性強。

3 兒歌激趣

讀兒歌、唱兒歌是低年級學生非常感興趣的一項益智活動。我結合漢字的字音、字形和字義，編寫一些生動活潑、富有情趣的兒歌，適合學生的理解能力，讓學生一遍遍地誦讀，會大大提高識字的效率。如“四四方方一個家，無數寶寶裝得下，我是一個中國人，從小就愛咱國家”，答案：國。“四個口字緊相連，四個山子藏里邊，農民有它不用愁，又有吃來又有穿”，答案：田。“我是一只鳥，名字叫白鵝，脖子曲又長，喜歡向天歌”，答案：鵝。“星星寶貝哪里來？太陽媽媽生出來”，答案：星。兒歌能充分激發學生的想象力，發展學生的想象力，發展學生的語言表達能力，同時記憶了生字，可謂一舉多得。

4 圖畫激趣

小學語文教材配有十分精美的圖畫，這些圖畫有的描繪的是語言交際的情景，有的是反映一個主題，構成了語文教材“詩中有畫，畫中有詩”的豐富內容。我巧妙地運用這些形象的插圖，進行小學語文識字教學，有助于學生能力的提高。在學習“口、耳、目”這幾個生字時，我有效地利用課文中的插圖，讓學生在感官上記住字形，從而理解字義，如“口”指的是嘴巴，“目”指的是眼睛。教師還可以利用簡筆畫來進行識字教學，如“日、月、山、石”這些象形字，就能夠用一幅幅簡筆畫來表示，圖文并茂，形象生動……。

教一些抽象的字，更需要想法子刺激學生的興奮點。興趣是最好的老師。學生喜不喜歡學習漢字，對學習漢字有沒有興趣，直接影響到學習漢字的效果。識字教學方法不勝枚舉，選擇教法要切合學生和教學內容的實際，才能激發學生的學習興趣，才能提高識字教學效果。視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法；在教學的過程中要注意時機安排，以便進入漢字閱讀階段的學習，從而滿足學生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進學生的思維發展。

（作者單位：黑龍江省富裕縣繁榮種畜場中心學校）