職業(yè)高中手工微課研究

錢凡

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革以及教學(xué)方法的不斷完善，職業(yè)高中的手工美術(shù)課程教學(xué)成功的引入了微課教學(xué)方法，而微課是一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代產(chǎn)物，它通過(guò)高效的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將手工美術(shù)視頻課程成功切割成若干個(gè)小時(shí)間段的微型課程，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線上或線下進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)手工微課以及職業(yè)高中美術(shù)課程中微課應(yīng)用的可行性進(jìn)行概況分析，重點(diǎn)探討職業(yè)高中手工美術(shù)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

關(guān)健詞：職業(yè)高中；手工微課；美術(shù)課程

現(xiàn)階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，在高中課堂教學(xué)中，微課教學(xué)成功引領(lǐng)了潮流，成為當(dāng)下教學(xué)方法改革的新熱潮，而如何其將有效運(yùn)用起來(lái)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)如今教育方法改革的重要內(nèi)容。而在高中課程中，手工美術(shù)課程可以很好的應(yīng)用微課教學(xué)方法，它可以更好的展現(xiàn)出美術(shù)的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析探討的是在職業(yè)高中教學(xué)中手工美術(shù)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

一、手工微課的概況

手工顧名思義就是用手來(lái)操作，從而實(shí)現(xiàn)手藝表現(xiàn)的一種工作方法，而微課實(shí)際上就是微型課程的簡(jiǎn)稱，它主要是根據(jù)某種主題設(shè)計(jì)構(gòu)建的一種小規(guī)模課程，這種微型課程有其獨(dú)立性和完整性，以學(xué)校資源為主，以教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為輔，從而設(shè)計(jì)出的一種可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

在職業(yè)高中教學(xué)中，美術(shù)課程由于涉獵面廣，知識(shí)點(diǎn)多，在通常的教學(xué)方法中都是用PPT等大屏莫的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方法既耗費(fèi)精力，也不一定能取得應(yīng)用的成效，而根據(jù)現(xiàn)代科技信息技術(shù)，設(shè)計(jì)制作的美術(shù)微課可以很好的規(guī)避這種缺點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在線上或線下自由學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間空間地點(diǎn)限制，更能讓學(xué)生融入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、微課應(yīng)用于職業(yè)高中手工美術(shù)課程的可行性

在職業(yè)高中的手工美術(shù)課程中，微課教學(xué)的應(yīng)用可以分為兩種形式，一種是通過(guò)微課教學(xué)可以為教師解決教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，另一種則是通過(guò)微課教學(xué)可以解決學(xué)生知識(shí)面重，難點(diǎn)內(nèi)容多的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握手工美術(shù)課程正確的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)技能[2]。

在職業(yè)高中的教學(xué)中，手工美術(shù)課程的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的高素質(zhì)和高技能，其教學(xué)的內(nèi)容不僅包括美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，繪畫技能等，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和情感觀的教學(xué)。而在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是繪畫，這種評(píng)價(jià)方式不僅單一，而且還有一定的局限性，同時(shí)長(zhǎng)期下來(lái)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)微課教學(xué)除了可以幫助學(xué)生獲得更好的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分析構(gòu)思，想象力以及創(chuàng)造力等的培養(yǎng)也非常重視，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感觀具有重要義，另外微課教學(xué)還融入現(xiàn)代許多新興元素，比如多媒體教學(xué)，點(diǎn)播，直播以及遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)，信息化管理等，通過(guò)這些種種原因可以看出，在職業(yè)高中的手工美術(shù)課程教學(xué)中，微課教學(xué)是非常具有可行性的。

三、職業(yè)高中手工微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在職業(yè)高中手工美術(shù)課程的教學(xué)中，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用主要包括三個(gè)步驟，即微課資源的收集，微課資源的選取以及微課資源的搭配使用。

1、微課資源的搜集。在職業(yè)高中手工美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要想借助微課實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課程教學(xué)，首先就要搜集微課的相關(guān)資源，對(duì)此教師可通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與行動(dòng)來(lái)不斷獲得微課資源，以人教版的美術(shù)課程《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》為例，在這堂美術(shù)課程中，其所包含的內(nèi)容就有陶器，瓷器，青銅器以及玉器等多種分類，若是教師提前沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)資料，等到微課開(kāi)展時(shí)再去搜集，很明顯時(shí)間上來(lái)不及，這樣其微課教學(xué)就很難達(dá)到相應(yīng)的效果，對(duì)此教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，校內(nèi)資源庫(kù)以及教育系統(tǒng)資源庫(kù)等渠道搜集微課資源，以備微課教學(xué)時(shí)所用。

2、微課資源的選取。微課資源的搜集齊全的情況下，下一步就是從中進(jìn)行合理選取，而選取時(shí)有兩個(gè)重點(diǎn)原則需要遵守，第一是圍繞教材，第二是突出重點(diǎn)，比如在美術(shù)課程《古代壁畫》中，其教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生在觀察欣賞古代壁畫時(shí)，對(duì)其發(fā)展歷史，社會(huì)狀況以及經(jīng)濟(jì)文化等有一個(gè)認(rèn)知和了解，而教師的教學(xué)重點(diǎn)就是講述其壁畫的藝術(shù)成就和具體特色，這時(shí)就要根據(jù)這些所需內(nèi)容從搜集到的資料當(dāng)中選取相應(yīng)的微課資源，結(jié)合壁畫的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)微課全面掌壁畫中人物的表情特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)畫工們的高超技藝和智慧，從而讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)[3]。

3、微課資源的搭配使用。最后一步就是微課資源的搭配使用，由于微課是教學(xué)方法中的一種，教師可以將它與其他教學(xué)工具進(jìn)行一起使用，而不僅僅是只依靠微課方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)值得教師們注意的地方。比如在美術(shù)課程《美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的-美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中，教師可根據(jù)這一課程的教學(xué)目的合理選取一段微課頻讓學(xué)生思考聾啞人在藝術(shù)當(dāng)中是如何表達(dá)自己的語(yǔ)言，然后再可以通過(guò)播放PPT或VCR大視頻讓學(xué)生欣賞其中的畫作，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，包括畫作的筆法，章法，明暗度，空間布局以及構(gòu)圖肌理等，這樣搭配使用微課資源可以取得很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)高中的手工美術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)微課教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得正確的，更多的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和情感態(tài)度，可以說(shuō)微課的出現(xiàn)讓職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)有一次全新的改革，它以其獨(dú)特的方式引領(lǐng)著不同的學(xué)生在美術(shù)課堂上都能夠?qū)W有所得，另外也希望本文的分析探討對(duì)我國(guó)職業(yè)高中手工美術(shù)微課的研究設(shè)計(jì)和應(yīng)用能起到相應(yīng)的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小坤.基于“微課”視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略[J/OL].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

[2] 李寧，魯艷玲.高中美術(shù)“微課”教學(xué)初探[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，24：174.

[3] 王曉惠.淺談微課在美術(shù)欣賞課中的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)[J].山東教育，2016，09：48-49.