小學語文之課堂“活”教育

左延芳

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學中任然存在著一個顯性的，不可忽視的問題。學校不注重挖掘和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，老師只是一味地對學生進行填鴨式教育，考試考什么，老師就教什么。但是這樣的填鴨式教育顯然與新課標的理念和教學的目的相違背。因此可見，我們的課堂教學必須真正“活”起來，讓同學們自主學習，實現(xiàn)自我發(fā)展。所謂活的課堂教學即老師教得不呆板，學生學得不被動，這樣學生才能真正成為課堂的主人，那老師怎樣才能讓課堂中“活”起來呢？以下是一些我從我的教學經驗中總結出的一些方法。

關鍵詞：課堂“活”教學；教學方式

教育是民族之根本，在當今時代教育對一個民族國家的促進作用顯得由為重要。老師是傳遞知識的人，在教育中扮演了重要角色。一個有能力的老師他的教學方法也一定要合適，這樣他才能實現(xiàn)教學效率的最大化。一個懂得高效教學的老師一定會讓他的課堂‘活起來，讓學生全面投入課堂，提高學生的學習興趣，從而提高學生的聽課效率。

從中國自古以來的師塾式教育到現(xiàn)在的九年義務制教育，中國的教育制度以及人才的選拔制度發(fā)生了翻天復地的變化。機械化灌輸，在科舉考試時代尚可一試，但在當今社會是行不通的。在自主創(chuàng)新人才缺乏的當下學校更應該注重教學方式的改良。

一、平等教學，師生合作

教師面帶微笑，講話親切有利于拉近與學生的距離，從而改變學生心目中魔鬼老師的形象，讓學生覺得老師更容易接近，改變中國學生對老師與生俱來的畏懼。并且教師還應該用善良的心對待學生，當學生出錯時，老師不能斥責，更不能懲罰，要耐心指導；當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。好比說我在教學時，會將自己也投入到學習中，和學生一同學習。并且對表現(xiàn)出色的學生給予一定的肯定和表揚，對表現(xiàn)稍差的學生不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們。在思維和行動上給予他們一定的指導，這樣他們會覺得自己可以與老師融為一體，就敢問老師問題了。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕，也能拉近老師和學生的距離。這樣老師和學生就能在輕松愉快地合作學習中完成學習任務。

二、增強學生學習興趣，提高學生參與積極性

興趣是學生學習的潛在動力，是影響學生學習積極性的重要。俗話說興趣是孩子最好的老師，由此可見興趣對一個孩子來說多么重要。如果學生對學習產生了興趣，就會增強學生的學習欲望，并且引起學生對學習的高度注意，從而為學生學習提供了極大的動力。在教學中，教師應一改從前對學生的傳統(tǒng)教學模式。好比我在教學生朗讀《狼牙山五壯士》的課文時，讓學生先看看課文，看看他們喜歡哪個角色，就讀哪個角色。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。而且像這樣的分工合作也能更好的豐富課文情感，讓孩子們更好地體會英雄們的激昂慷慨，豪情壯志也被激發(fā)。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或自己范讀后讓學生再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。這樣學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、多組織課堂實踐活動，提高學生興趣

要想讓學生成為學習的主人，那么在課堂教學中，教師就要給學生提供充分的獨立性和參與性，讓每個學生都有參與活動的機會，都能展現(xiàn)出自己擅長的一面，從而充分表現(xiàn)自我。好比如說之前我在講《少年閏土》的時候先讓班上的同學按照自己的理解，把自己心中的閏土畫出來，這樣就給了每個同學一個展示的機會。這樣一節(jié)課，學生始終在我的引領之下，自主感悟，這樣既提高了學生的參與積極性。又加深了每一名學生都參與了對少年閏土的理解，這樣可以突破了本課的學習難點，幫助學生順利的完成學習任務，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、學生自主體驗，培養(yǎng)其獨立性思維

在課堂教學中老師可根據(jù)實際情況通過一些有趣的形式來增強教學效果，比如老師可以通過帶領學生做小游戲，講故事等多種形式來進行講練，這樣在這和學生玩耍的過程中，能特別輕松地向學生傳達出自己的教學目的，也能讓孩子在輕松愉快中學習。在減輕老師教學任務的同時也培養(yǎng)了學生的洞察能力、思考能力和實際操作的能力。如在教《墻上的爬山虎》的時候，我會帶著學生去室外實地考察爬山虎，觀察它們的生長習性，以及生長狀況，外表等一些情況然后回來做報告，看看學生們自己看到的和課文中所講的有沒有什么不一樣的地方，這樣學生能在心中塑造個直觀的印象，也可以讓學生親手養(yǎng)一些植物然后讓他們寫觀察報告，這樣學生便可在切身體驗中寫出好文章，提高自己對事物的觀察能力。

五、結語

總而言之當代教學要擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教育，要讓學生從課本中走出來，走到生活中；從課堂中走出來走到實踐中。老師要想辦法提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生更多地參與，更多地思考，讓學生在老師的帶領下自主學習，最終培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實現(xiàn)高效課堂的目標。這樣老師教的省心，學生也能學的更好。這樣就更容易培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學生。

參考文獻

[1] 董愛華.語文課堂教學的有效性.《文學教育（下）》 ，2010/03.

[2] 尚麗杰.談初中語文課堂教學的有效性.《才智》，2010/09.