重點高中女生化學學習能力研究及其教學策略

申瑛

摘要：本文利用數據統計分析了高中化學女生的學習能力，并針對數據統計結果進行了教學策略分析。

關鍵詞：高中女生；化學學習

男女生在化學學習中究竟有沒有顯著差異？這是廣大教育工作者在化學教學實踐中提出的問題，為探究這個問題，筆者隨機收集了重慶市育才中學校高二月考化學成績進行統計分析并就相關問題進行了訪談，統計結果如表一：

由表一中，其中優秀率（（X≥85）男生比女生高出近八個百分點，說明男生在化學學習的拔尖能力上強于女生，因為男生往往更加擅長于抽象思維，喜歡獨立思考探究，所以能將化學學習得系統而完善.但在良好率中，女生高出男生13個百分點，因為女生通過自己的勤懇努力，能將化學學習進行的順利，但卻缺乏深度，不能冒尖。男生有9人不合格，女生則沒有，其原因是男生性格比較貪玩，無心學習，女生則扎實勤奮，能完成學習任務。綜合看平均成績，男生高于女生0.7分，故就總體平均水平而言，男生的化學學習能力略強于女生。

一、女生學習化學障礙成因

其一，在思維方式上，男性偏于邏輯思維，女性偏于形象思維，高中化學對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念知識級規律比較抽象，不利于女生理解。其次，男生的思維比較廣闊、敏捷，興趣廣泛，動手能力強，在以實驗為基礎的化學學科中，男生會開動腦筋去探求實驗本質所在，而女生思路比較單一，不夠活躍，活動面窄，通常會按照已經設置好的實驗步驟循規蹈矩一步步完全，忽略了試驗中所蘊含的探究作用。其三，女生往往注重模仿、注意機械記憶，不善于把握全局，但高中化學并不是簡單的記住幾條定律，而是需要形成一個知識體系，了解許多現象的實質所在。最后，遇到難解決的問題時，女同學往往首先求助于他人或尋找書本中的類似問題，而男同學卻是獨立思考的居多，高中化學題型千變萬化，不通過獨立思考，總結出解題方法和思路，是不能以不變應萬變的。

二、教學策略

其一，情景教學策略。化學中有許多抽象、復雜繁瑣的知識，女生們覺得化學難學，并不是因為理論的晦澀難懂，往往是因為不能在腦海里形成清晰的化學模型和情景，故而無法深刻準確的理解化學概念規律，并使用其來分析問題解決問題。在教學過程中，教師可通過情景教學設計來將抽象的內容形象化，促進女生抽象思維的提高。如在研究有機物立體結構時，教師可使用球棍模型將微觀世界展現在學生面前。

其二，發散思維的培養。女生的思維較為單一和模式化，并且缺乏思考的主動性，那么教師在教學過程中應當多鼓勵女生進行發散思維，沿著不同的方向去思考問題，最好的訓練方式便是“一題多解”。教師可將男女生混合分組，給予題目進行討論，并給予各種解法的提示。在討論過程中，男女生的交流能使想恍惚之間取長補短。而后，各組發言完畢后，老師針對學生不清晰的思路進行講解、理順，并要求女生課后自己進行歸納總結，注重掌握解題的思路和方法，而不是一味的死記硬背，不求甚解。

其三，培養女生敢于質疑的勇氣。大多女生的性格偏內向羞澀，她們害怕出風頭，被他人非議，也好面子，擔心提問幼稚被人嘲笑。她們希望老師能夠安排好每一步，而自己只需要按部就班。所以在化學課堂上，她們的思想積極性不能被調動，有問題也不敢提出。教師應當創造一個和諧的課堂氛圍，鼓勵并給予機會讓女同學發言提問質疑，積極參與課堂討論互動。如教師在進行實驗演示時，可以叫女生進行協助。

其四，實驗為本。化學是一門以實驗檢驗真理的學科[1]。女生相較從小玩變形金剛的男生，動手能力較差。化學教師應當引導女生學會在化學實驗中尋找快樂。如老師可經常利用化學知識進行小魔術表演，勾起女生的好奇心，從而認為化學不再是一門高不可攀的學科，而是和我們實際生活聯系緊密值得研究的科學。要求女生人人動手，并在完成新課標要求實驗外，在網上進行實驗搜索，鼓勵聯系老師并在老師的指導下完成課標外的實驗，加強學習的主動性，提高實驗操作能力，拓寬知識廣度。

綜上所述，女生學好化學并不是不可能，只要教師采取和事得教學策略，加強對女生的學習引導，提高女生對化學興趣，定能使每位女生都取得自己理想的化學成績。

參考文獻

[1] 盧艷. 高中生化學學習能力現狀調查及培養策略的研究[D]. 華中師范大學， 2011.