包裝設計課程教學模式的創新

王斌泉

（河南省工藝美術學校）

【摘要】由于高校包裝設計課程涉及的內容繁雜、知識點多，加之，長期以來教學模式的比較單一，導致許多學生對包裝設計教學沒有學習積極性。因此，創新包裝設計教學模式刻不容緩。本文提出了創新包裝設計課程教學模式的切實有效的方法與舉措。

【關鍵詞】包裝設計 教學 模式 創新

《包裝設計》是高校藝術設計專業一門重要的專業設計課程，該課程集包裝裝潢設計、圖形設計、色彩設計、印刷技術、造型設計等為一體，其涉及的內容龐雜、知識點多，是一門綜合性很強的課程。通過對課程的學習，除了要求學生掌握包裝設計的基本設計理論和設計步驟外，還要求學生通過實踐性環節制作出包裝的設計樣品。

隨著經濟的迅速發展和生活質量的不斷提高，人們的生活理念和消費模式正在發生重大變化，商品的包裝越來越受到現代人的青睞和重視，包裝在人們生活中也彰顯出重要的地位。所以，生產商為了銷售產品不得不在產品包裝上下功夫，對包裝也提出了新的要求，包裝要以多樣化滿足現代人不同層次的消費需求，無菌、方便、智能、個性化是包裝發展的新時尚，拓展包裝的功能、減輕包裝廢棄物對環境污染的綠色包裝已成為新世紀包裝的發展趨勢。針對這一市場發展形勢，創新高校包裝設計教學模式勢在必行。

一、改變傳統教學模式

傳統的《包裝設計》教學主要以老師的講授為主，教學模式比較單一，授課內容大多也僅依靠教師的手寫板書，并且缺乏現代設計的信息資料作為參考。多媒體技術在教學中的應用可以大大改善教學環境和條件，彌補傳統教學的不足。它能通過動態模擬、聲像配合等互動方式可以在較短的時間內展示大量的參考信息，可使教學活動變得更加直觀、形象，并增加了教學的趣味性。

在《包裝設計》課程中，通過多媒體教學可展示包裝的設計方法和設計步驟；包裝容器的制作方法，如：通過錄像的形式，播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工藝等；印前、印中、印后處理的工作流程；可對沒有實物，只有效果圖片的優秀包裝設計作品進行賞析，分析其優劣、特點等。通過這種直觀的、有序的教學方法，能讓學生對專業知識的了解營造一個實地環境，使教學不再是枯燥的理論講授，形成一種聲音、圖文、影像相結合的教學模式，從而有效的吸引學生參與到教學活動中來。

二、實施科學的教學體系

首先以包裝設計的市場實際情況為指導，并結合教學實際情況建立工作室。在工作室中學生可以與教師共同進行課題研究或者項目設計，對提高學生的實踐能力有重要作用。其次不斷完善實踐教學體系，學校應當主動與包裝設計公司、科研機構等有關企事業單位進行合作，建設實踐教學基地，實現校企合作。讓學生可以參與到公司的包裝設計工作中去，從而提高學生的職業素養。最后加強學術交流。比如：聘請一些國內外著名包裝設計師、企業設計主管等專業人才到學校做兼職教師。邀請包裝設計界知名人士到學校開辦專題講座，向學生介紹業界最新動態，設計理念，市場需求等等。通過各種各樣的學術交流活動，提高學生的綜合能力。

三、提高“互動”交流的實踐性

師生在教學中的互動，是進行教學有效性交流的重要途徑，通過互動傳遞以能力為基礎的信息。互動式教學方法體現在充分了解學習者的先前基礎，學習的欲望，學習的擔憂，理解能力，技能展示水平的基礎，幫助學習者在學習前做好學習準備。通過設計各種靈活的教學活動，比如實踐練習、任務、項目、討論、歸納總結等學習活動，調動學習者學習積極性。

四、培養學生的發散性思維

包裝設計作為藝術設計的一個組成部分，具有藝術創作的特質，而藝術創造離不開創意，要想獲得高水準的創意和創造能力，培養和訓練發散性思維是一個重要的方式。訓練學生的發散性思維，可以幫助學生提升創意能力和設計能力。發散性思維有許多訓練方式，其中非常簡單易行的就是發散性提問。教師可以在課堂教學或者單獨指導中，不正面講解知識或者回答學生的問題，而是通過發散性提問對學生進行引導。通過不斷地細節性地提問，讓學生自己去感知和思考，自己發現答案，使學生在解決問題的過程中一步步地深入理解課題，獲得更大的知識量。

五、設計靈活多樣的教學方法

1.啟發式教學法：包裝設計課教師應通過設置問題情境或提供背景材料，讓學生通過對問題的質疑、研究和探索，自己尋找解決問題的方法或答案。另一方面，教學的過程不僅包括教師啟發引導學生，而且包括師生之間和學生之間通過信息的多項傳輸、相互啟發誘導，從而在現實的教學情境中創造和生成包裝設計的科學方法。

2.實踐教學法：通過學生自己參與市場調查，了解消費者心理和消費需求，積極鼓勵學生從生活出發，善于思考、敢于創作，從多學科、多角度培養學生的設計和實踐能力。

3.案例教學法：體現本專業實踐性較強的特色，以加強理論與實踐的結合力度。在系統講授原理的過程中，可以穿插一些實際案例引導學生思考，使案例與理論相互印證，增強學生對理論的理解和運用能力。

4.項目驅動教學法：項目驅動教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，教師結合某項社會實踐項目進行作業布置，項目體現教學內容，在整個實施過程中，教師給予學生有效的指導。

5.課題教學法：是培養學生實踐能力的重要途徑，將教學實際情況與市場需求相結合，確立實際可行的課題，從而提高學生的綜合能力。第一，直接引入課題。學校對外承接一些包裝設計業務，由教師或者企業派遣專員帶領學生進行包裝設計，給學生創造一個運用所學知識解決實際問題的平臺。通過這種方法既不會影響正常的教學進度，又提高了學生的動手實踐能力，而且鍛煉了學生的團隊合作意識，等學生工作以后就能很快進入工作狀態。第二，間接引入。教師為學生構建一個虛擬課題，讓學生進行設計，需要強調的是教師應當以市場實際出發，虛擬符合市場現狀或者市場發展方向的課題。同時在操作時也應當像直接引入一樣，認真進行，不能走過場。

5.成果展示法：每次課程一個階段結束，將學生中的優秀作品進行展覽，促進學生之間的學習交流，同時優秀的作品不僅是榜樣典范，而且也能激發學生學習的動力。

總之，高校包裝設計教學模式的改革必須擺脫平庸，走向有效，教師只有采用豐富多彩的教學模式，才能充分激發學生的學習興趣，才能增強學生的創新意識，才能提高學生的創新能力，才能充分調動學生的學習包裝設計的積極性，才能更好地提升高校人才培養的質量，才能保障我國的高等教育教學質量的穩步提高，才能促進我國的高等教育的科學發展。