淺談交互式電子白板在英語教學中的運用

向於

摘要：筆者所在的學校于2015年秋期終于安裝了傳說中的交互式電子白板，作為教師我們是既高興又惶恐，高興地是我們也能像城里學校一樣，為學生帶來一堂堂多媒體課，惶恐的是我們對交互式電子白板一無所知，不知道如何用這個高科技來更好地為課堂服務，在經歷了一年多的摸索和積累，我認為交互式電子白板繼承了傳統黑板的優點，為老師與學生之間，學生與學生之間提供了互動的便利，又整合了傳統的多媒體教學的優勢，給有限的課堂提供了無限的教學資源和互動平臺。

關鍵詞：交互電子白板；英語教學；動用

一、整合英語教材和交互式電子白板資源，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是開展學習互動的主要前提。交互式電子白板是傳統教學與電化教學的融合，實現了教與學的互動，巧妙地構思了課堂，靈活地創新了教學方法，充分激發了學生的參與感，學習興趣和熱情。

在傳統英語課堂教學中，黑板是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。交互式電子白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。 交互式電子白板中的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發滿足需要。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。例如仁愛版八年級英語上Unit3 Topic3 Section C，講的是丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，我們可以在網上下載英文版的flash，課前讓學生欣賞視頻，然后設計問題，最后出示圖片，讓學生復述故事寫。這樣吸引了學生的注意力，激發他們的學習熱情，覺得課堂不再枯燥，從而激發學生的學習興趣。

二、整合英語課堂教學模式，提高課堂教學有效性

交互式電子白板改變了傳統的英語課堂教學模式，開創新的教學結構，為實施新課程標準提供了現代化手段，真正實現了交互式課堂教學模式。

筆者所在學校自2012年開始，探索農村《中學“3+2”課堂教學模式》研究，筆者作為主研教師全程參與了該課題的研究，該課題于2014年5月成功結題。我校的英語教學也一直在運用該模式進行教育教學，安裝了交互式電子白板后，對我們的課堂教學模式提出了要求和挑戰。在實際教學中，由于有了交互式電子白板，課堂教學呈現方式有了改觀，演示的教學設計條理化，教學活動有序化。有助于英語科“任務性”課堂教學的實施，而交互式電子白板教學的實施，使教學活動多樣，節奏加快，動感增強。課堂容量加大。教學較以往有了明顯的線索。有序的呈現了教學各個環節，突顯了英語真實語境，以其靈活、動感、立體、多方位提升了教學節奏。教師可以根據新課程標準及學生實際適當滲入更多內容。總之，交互式電子白板教學的廣泛使用，把原有的“任務”教學加入新的內容。

三、整合多媒體資源，拓展學生視野

交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等。在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。例如可以根據交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。它改變了傳統的逐一呈現新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現后續的交際發展目標成為可能。

四、記錄課堂教學痕跡，促成教師專業成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產生巨大的學習熱情及渴望。”交互式電子白板為英語課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的英語課堂教學奠定了基礎。

交互式電子白板可以記錄下交互式電子白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。這一功能可以使老師在課后進行教學反思與重新備課。板書可以隨時保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調，非常方便，這樣就生成了每個教師每堂課的個性化的教學資源。從而促進教師專業成長。

總之，交互式電子白板為教學提供了豐富的資源平臺，為英語課堂教學注入了新的活力， 以交互式電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現了新課程改革的精神，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。我們應充分利用交互式電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，改進學生學習方式，提高教學效果，這體現了新課程改革的精神，教師應該努力學習，積極探索發現，找到更好的方法，為教與學的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻

[1] 韓明芬.淺談交互式電子白板在英語教學中的運用[J].讀寫算：教師版，2016，13（32）：100.