微時代背景下中學英語移動教學模式研究

鄒雪梅

摘要：微時代的到來豐富了英語教學方法、創新了英語教學模式，為中學英語教學質量的提升帶來了嶄新路徑。本文以微時代為背景，在介紹微時代與移動教學模式的內涵、優勢的基礎上論述了微時代背景下移動教學模式在中學英語中的應用，希望其對豐富中學英語教學方法，創新中學英語教學路徑，提升中學英語教學質量有所裨益。

關鍵詞：微時代；中學；英語教學；教學路徑

進入21世紀以來，多媒體、計算機、互聯網等技術迅速發展，同時，微博、微信、微電影、微課等一系列以多媒體、計算機、互聯網為基礎的新型信息獲取方式使人們的生活發生了翻天覆地的改變，特別是微博和微信等交流設備因其共同功能和方便快捷的信息分享方式，受到了人們的歡迎，并為推動微時代的到來發揮了不可估量的積極作用。毫無疑問，信息技術革命對中學英語教學產生了極大影響，如何在微時代背景下，充分利用各種信息資源提升課堂教學效果，滿足學生的差異化和個性化學習需求，探尋一種新型的高效教學模式是中學英語教學的迫切需求。

一、微時代與移動教學

移動教學是互聯網、多媒體技術發展到一定階段的必然產物，是近些年來逐漸出現并得到快速發展的教學理論，是對傳統教學模式的顛覆與挑戰，是指以互聯網、多媒體等技術依托，教師和學生通過移動設備實現的交互式教學、學習活動[1]。具體而言，移動教學運用互聯網、手機、電腦等多媒體設備建立一個新型教學平臺，在這個教學平臺中，教師和學生可實現無時間限制、無地點限制的交流活動，教師可隨時隨地發布教學資料，學生可隨時隨地獲得學習資源，通過無限制的溝通和交流，實現高效教學、自主學習的目的。

微時代背景下的移動教學是指充分利用微博、微信等微時代產物，以互聯網、電腦、手機等多媒體設備為依托，通過教學平臺的構建實現師生交流、教師教學、學生學習的教學模式。2009年下半年來，搜狐、新浪、騰訊等門戶網站相繼開通了微博、微信和微電影平臺，隨之，這種簡單、便捷的信息交流與分享方式得到了人們的廣泛認可，并悄然興起。微時代的到來不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，且這種新型的信息獲取方式在極大程度上改變了人們的學習方式[2]。人們可以通過微博、微信等普及程度較高的微時代信息途徑獲取信息，且隨著微博、微信的普及程度增加和受認可程度增加，這種微時代特殊的信息獲取方式愈發受到人們的認可。

二、移動教學模式的優勢

微時代移動教學作為一種新型的信息獲取方式，逐漸被廣大教師與學生接受并認可，其在提高英語教學效果、英語教學質量方面的積極作用不容忽視。微時代背景下移動教學模式的具體優勢如下：

1、時間、地點的隨意性。微時代背景下中學英語的最大優勢為學習時間、學習地點的隨意性。具體表現為，學生可以在任何時間、任何地點，例如吃飯時、睡覺前、等車時、排隊時等片段化時間內進行英語學習。眾所周知，中學階段是學生的重要階段，學生學習任務重、時間緊，每一分、每一秒都不能浪費。很多學生的家離學校距離不近，在車上，行車、等車、堵車的時間無疑為移動學習提供了必要條件。學生可以在上下學途中利用移動學習模式記憶英語單詞、看英語視頻、閱讀英語小文章等，這種自由、新穎的學習模式不僅可使學生擺脫英語學習的恐懼感，且極易激發學生的學習興趣，對提升學生的學習質量與效率具有重要意義。

2、學習內容的自主選擇性。微時代背景下移動教學模式與傳統的英語教學模式具有較大差異，學生不必在課堂中等待教師講授學習內容，可有效避免英語學習的被動性和乏味性[3]。微時代移動教學平臺為學生提供了豐富的英語學習資源，在此種教學模式下，學生可以按照自己的興趣、愛好，自主選擇學習內容，例如觀看自己感興趣的英文電影，從而提升英語口語和聽力能力；閱讀自己感興趣的英語新聞，從而提升英語閱讀和理解能力；觀看教師上傳的、自己感興趣的學習資料，夯實基礎、加深記憶，提升英語學習效果。

三、移動教學模式在中學英語教學中的應用

1、課前預習導學。微時代背景下移動教學模式在中學英語教學中的應用主要體現在課前預習導學方面。課前預習導學是學生學習知識、提升能力的重要緩解，在傳統教學模式下，學生需采用傳統教學資料進行課前預習導學，部分學生由于學習的主動性較差，常常“偷工減料”，致使預習效果不佳。微時代背景下移動學習模式的應用可有效解決這一問題，它充分利用微信、微博、微視頻等學習資料引導學生學習，圖文并茂、新穎有趣的預習導學方法受到學生的歡迎，加之移動學習模式下，教師可及時對學生的預習導學情況進行了解、監控，可在一定程度上避免學生“偷工減料”問題的發生。充分、完備的課前預習可使學生及時了解教學內容、教學重點和難點，通過自主學習、合作學習、移動學習與個性化學習進行提前了解，從而為課堂學習奠定良好基礎。

2、課中輔助教學。微時代背景下移動學習模式在中學應用教學中的應用還可體現在課中輔助教學方面。教師可充分借助多媒體資源和微博、微信、微視頻等平臺將一些抽象、無法呈現的教學內容進行有效整合，使其以學生易于接受、理解、圖文并茂的方式展現出來，全面刺激學生的視覺和聽覺，從而提升學生的英語口語能力和聽力能力[4]。另外，微時代背景下移動學習模式有助于輕松、愉悅教學氛圍的構建，學生們的相對輕松的學習氛圍中，可更好的激發學習興趣、鍛煉思維、提升英語學習能力。

四、結語

隨著互聯網和移動設備的推廣與普及，微時代悄然來臨。在這個以多媒體、互聯網和移動設備為依托的時代，微博、微信、微視頻等交流方式正改變著人們的生活和學習方式，且被廣泛運用于教學中。微時代背景下移動學習模式正是在這樣的背景下應運而生的，它可作為傳統教學模式的有效補充，在激發學生學習興趣、增強英語學習效果、促進師生交流等方面發揮了巨大作用。雖然微時代背景下移動學習模式在英語教學中發揮了積極作用，但在具體的應用實踐中也存在一定問題，對于英語教師而言，此種教學模式既是機遇、也是挑戰，應詳細分析、加強論證、開展實踐、及時總結，并以此為基礎，應用現代化教學方法與設備，全面推動英語教學模式的改革！

參考文獻

[1] 陳紅燕. 微課在中學英語教學中的應用[J].廣西教育，2016，18：129-130.

[2] 王潁. 微課模式在提高中學英語教學有效性中的應用[J]. 新校園（閱讀），2016，05：141.

[3] 龔李梅. 微視頻在初中英語聽說課教學的微課應用探索[D].四川師范大學，2015.

[4] 姚嵐. 初中英語教學中微課有效性調查研究[D].哈爾濱師范大學，2016.