高中英語詞匯教學策略研究

李永新

摘要：詞匯教學對于高中英語閱讀課至關重要，教師務必依據正確的詞匯教學理論，結合自身班級實際情況進行詞匯教學，幫助學生獲得詞匯學習效率的提升。本文我將結合多年的實際教學經驗，就如何避免詞匯教學的誤區以及詞匯教學的正確方法闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：高中英語；閱讀課；詞匯教學；策略研究

對于高中階段的學生而言，學習英語最大的難點就是記憶大量的詞匯并且靈活的運用這些詞匯。學生雖然聽了很多詞匯分析，做了很多閱讀理解，但是依舊不能夠熟練地掌握相關的詞匯內容。但是伴隨著新課程改革的持續推進，當前對高中學生的英語能力要求又更上一個臺階，這就要求教師尋求最新的教學模式來提升學生的詞匯學習效率，幫助學生能夠在最短的時間內獲得自身詞匯能力的累積，從而達到新課改的要求。

一、詞匯教學的重要性所在

學習一門語言，最重要的就是詞匯的學習，當一個學生能夠積累足夠的詞匯量的時候，就可以比較順利的將這門語言學好。而且對于學生而言，在進行閱讀的過程中，如果沒有足夠多的詞匯量，就會遇到很多阻礙，并且不能夠理解文章的意思。所以教師務必要能夠意識到，對于學生而言，為了能夠學好英語，首要任務就是積累足夠的詞匯量。不積跬步，無以至千里，詞匯積累就是學好英語的第一步。

二、當前詞匯教學存在的誤區

1、部分教師進行詞匯教學時脫離語境。我發現絕大部分教師在進行詞匯教學的時候，都是利用早自習時間，讓學生集中背誦英語單詞，這樣做其實極度不利于學生的詞匯積累。因為在這種記憶方式下，學生只是記憶單詞這個個體，而不是在語境下進行相關單詞的記憶。這就導致只能起到短時記憶的效果，并且學生不能夠理解單詞運用的環境，在閱讀理解中碰到這些單詞的時候依舊需要借助詞典才能夠明白其中的意思，那么這樣的記憶其實就是沒有效果的。

2、脫離實際運用進行詞匯教學。部分教師在進行教學的過程中容易產生為了讓學生記憶詞匯而記憶詞匯的問題。其實對于學生而言，記憶詞匯最佳的方法就是能夠在實際中多加運用。學生如果發現學習的詞匯能夠隨時隨地的運用，或者能夠知道運用的場景，就會下意識的進行相關詞匯的學習和聯系，從而就能夠在潛移默化中記憶相關的詞匯，并且能夠得知相關詞匯運用的語境。反之，如果學生只是學習單詞，而不能夠理解在何處運用，就會遺忘的十分迅速，起不到記憶的效果。

上述兩個誤區在高中英語教學過程中十分常見，教師在教學過程中務必要能夠多加注意，避免走進教學誤區。

三、詞匯教學的策略所在

1、在朗讀前幫助學生預熱關鍵詞。在此環節中，希望教師做到的是能夠幫助學生從自身的潛意識中挖掘相關的詞匯量和當前的朗讀文本相結合，產生呼應。這就要求教師能夠巧妙建立情境，激發學生的認知意識，從而幫助學生能夠流暢的閱讀文章。

例如，我在講述“reading dying to be thin”這篇文章的過程中，為了能夠有效幫助學生預熱關鍵詞，激發潛意識。我會首先通過多媒體技術給學生呈現了一張和伙伴相關聯的照片，此時詢問學生，“Whats wrong with him？”“What does he want to do？”此時學生為了能夠回答我的提問，就會努力找尋記憶中的適合回答的詞匯。而在這之前，我剛剛和學生講了相關的詞匯，例如“He is a bit overweight.”這就能夠幫助學生將詞匯的學習貫穿起來，讓學生能夠不斷的使用已經學習過的單詞，從而最終完成詞匯量的積累工作。

2、讓學生在朗讀的過程中感受目標詞匯。在這個環境中，我希望學生能夠在朗讀的過程中逐步體會到詞匯搭配的高級用法，從而幫助學生逐步鍛煉結合上下文語境理解相關詞匯內容的能力。為了有效達到這一教學目的，教師在進行教學的過程中需要細節處理，首先讓學生結合上下文猜測的詞匯意思是已經學過詞匯的同義詞，逐步的過度到陌生詞匯。

例如，我在講述牛津模塊一第三單元的相關內容的時候，針對文中所說的郵件，設計了如下的情境：If you are amys best friend，what should you write to reply her？此時學生就能夠很自然的使用已經學習過的單詞進行語句的組合來回答。當學生遇到陌生的單詞例如town的時候，我會告訴學生，結合上下文可以知道這是一個描述詞語，很小，但是有人居住，有很少的公交，符合這類場景的地點是什么呢？學生就能夠結合上下文了解到這是一個小鎮的意思。通過這類的教學方法，學生能夠逐步掌握詞匯的高級用法，并且能夠靈活的在日常生活中進行相關詞匯的合理運用。

教師在進行詞匯教學的過程中，務必要結合上述兩個策略進行詞匯教學。并且在使用的過程中要注意結合自身班級學生的實際情況，否則不僅不能夠發揮其功效，還會起到事倍功半的效果。

四、結語

綜上所述，詞匯教學對于高中階段的學生而言至關重要，直接決定了學生能夠學好英語，熟練的閱讀和理解相關文章。學生如果能夠在合理的學習模式下掌握一定的詞匯量，就能夠逐步提升自身的英語能力，在潛移默化中加強自身的英語素養，并且能夠建立學習英語的自信。作為一名優秀的高中英語教師，務必在教學過程中避免教學誤區，運用最佳的教學方法進行詞匯的教學，幫助學生在最短的時間內掌握最多的詞匯量。

參考文獻

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[2] 孫培培.高中英語閱讀課中的詞匯教學[J].文學教育，2013，（11）：94-95.