探究高中化學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與的影響

劉夏歡

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，也產(chǎn)生了新的評(píng)價(jià)方式，“即時(shí)評(píng)價(jià)”就是其中的一種。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流的一種方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度有重要的意義。教師對(duì)學(xué)生開展準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮一種非常好的導(dǎo)向指引，能夠更加促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文在對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與的影響進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式作有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生參與影響

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，比如過于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是不是完成，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否都已掌握等等，從而忽視了對(duì)學(xué)生的過程性的評(píng)價(jià)。因此，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言非常缺乏，評(píng)價(jià)的形式非常的單一，缺少對(duì)學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。因此，這樣的評(píng)價(jià)顯得非常蒼白無(wú)力沒有實(shí)際的價(jià)值，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值，也難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和激勵(lì)作用的理想效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了一些變化，在課堂教學(xué)中能夠逐漸樹立尊重學(xué)生個(gè)體差異的意識(shí)，能夠嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，但依然還存在一些問題，比如對(duì)學(xué)生回答的問題不能夠給予準(zhǔn)確、積極的評(píng)價(jià)，沒有及時(shí)的強(qiáng)化，評(píng)價(jià)的效果上還有待進(jìn)一步提高。因此，如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展有效地評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)變得更加有針對(duì)性，有實(shí)際意義，以及如何通過評(píng)價(jià)來提高學(xué)生參與課堂的積極性，是一個(gè)十分重要的課題。在教學(xué)課堂中實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，是貫徹落實(shí)新課改精神的一個(gè)有效體現(xiàn)。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義

對(duì)于什么是即時(shí)評(píng)價(jià)，很多研究學(xué)生進(jìn)行了界定。比較普遍的一種認(rèn)識(shí)是，即時(shí)評(píng)價(jià)指的是一種過程性的評(píng)價(jià)方式，是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程，是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)來說，主要的評(píng)價(jià)對(duì)象是針對(duì)學(xué)生，但是從評(píng)價(jià)的主體上來說比較多元，既可以是老師，也可以是學(xué)生。從評(píng)價(jià)的指向上來說，不僅是指教師對(duì)學(xué)生的單向的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且還可以是學(xué)生之間的相互的評(píng)價(jià)。

美國(guó)的著名教育家霍德華·加德納提出的多元智能理論當(dāng)中就明確指出人可以同時(shí)有八種智能，而且提出這幾種智能之間都同樣的重要，沒有主次之分。對(duì)于課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)來說，應(yīng)該對(duì)這八種智能給予合理的評(píng)價(jià)，不能用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)來說，不僅要關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)的課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來很大的鼓勵(lì)，同時(shí)還能夠讓不同的智能水平的學(xué)生都能夠得到積極的肯定，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，提高不同智能水平的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就對(duì)評(píng)價(jià)的作用提出了明確的要求，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

因此，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中的熱情，讓學(xué)生能夠獲得被肯定的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以，有效的化學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生受益，還能夠讓教師的教學(xué)水平得以提升，讓化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得以提升。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與的影響

1、即時(shí)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課堂教學(xué)來說，教師評(píng)價(jià)往往是使用最頻繁的一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)于即時(shí)評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)來說，它要求教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)施一種過程性的評(píng)價(jià)，特別是要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來給予學(xué)生積極的正確的評(píng)價(jià)。教師通過一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能引起學(xué)生內(nèi)心的積極性，從而能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師的真誠(chéng)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能夠構(gòu)建一種非常和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，而且學(xué)生還能夠把教師的肯定化作一種行動(dòng)，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。此外，教師在課堂教學(xué)中，適時(shí)地使用一些體態(tài)語(yǔ)言，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，比如一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

2、即時(shí)評(píng)價(jià)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。在即時(shí)評(píng)價(jià)中除了教師評(píng)價(jià)以外，還有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。一種是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生把自己的行動(dòng)及其結(jié)果與一定的價(jià)值尺度相比較的過程。自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說也有非常重要的意義，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我更加的了解，促進(jìn)學(xué)生自我不斷的提高。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)就是凸顯學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，可以讓學(xué)生積極的參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來，改變被動(dòng)的被評(píng)價(jià)的方式。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)或進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)。這些都是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，凸顯了學(xué)生的主體地位。一直以來，主要以教師為評(píng)價(jià)主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的被評(píng)價(jià)的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效的發(fā)揮出來。因此，在新課程改革的理念的倡導(dǎo)下，特別重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，特別是通過學(xué)生之間的即時(shí)評(píng)價(jià)更能夠發(fā)揮出評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。因?yàn)椋瑢W(xué)生之間是平等的，在相互評(píng)價(jià)的過程中就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，是一種學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏的過程。同時(shí)，小組之間的互評(píng)，還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，通過組與組之間的互評(píng)，不斷的思考，讓學(xué)生也能夠獲得很大的滿足感，同時(shí)也能夠提高學(xué)生合作能力和綜合能力。

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