淺談如何構建小學語文作文先導式教學模式

文/張首東

淺談如何構建小學語文作文先導式教學模式

文/張首東

寫作教學在語文教學的課堂中，占有重要的地位，學生如何正確、全面、生動的進行寫作與表達都與寫作教學息息相關。給予學生一個全面、高效的作文教學，對學生往后的學習生活都具有重要的意義。本文將以如何構建語文作文先導式教學模式展開以下討論。

1 學生之間進行情景模式的演練

作文先導式教學模式口語表達為其主要教學內容，寫作能力的培養往往考察的就是學生的表達能力。在小學語文教學中，學生對于字詞的缺乏使得許多學生無法在寫作上將自己天馬行空的想法表述出來，出現這樣的情況，教師可以先從口語表達進行訓練，學生之間通過情景模式的演練可以將平時用不到的語句都表述出來，不用理會能不能寫出來，這樣的情景演練即生動有趣，又訓練了學生的表達能力，并且學生的思維也能得到開拓。教師可自行擬定一個題目，讓學生以題目為中心展開對話，對話的過程中，學生若有生詞不會寫，這時就可以記錄下來，過后進行查閱學習，并且在情境模式的對話演練中可以請對話較好的學生演習給其他同學看，同學之間相互學習，取長補短，能極大程度的彌補傳統課堂上學生學習能力參差不齊的弊端，相比于教師，學生的注意力更容易被其他學生吸引，所以在其它同學進行對話演練的時候，另一部分觀看的學生會更關注。用“與方放姐姐的對話”和“記一次精彩的辯論會”為例，這兩個題目都是學生語文課本上要求寫作的題目，且都與對話相關，若學生沒有經歷過一次對話或辯論會，學生能寫出較好的作文嗎，并且辯論會涉及的方面較廣，能寫的空間更大，所以只有在寫作前進行相關的情景演練，學生才能更好的進行寫作，寫出來的作文真實性也更強，情景演練時，教師需要告知學生不要拘束自己的想法，任何有趣的語句都可以用上，并且肯定學生的觀點給予學生信心，但出現道德上的錯誤，教師需要及時進行糾正，并對學生的對話進行正確的引導。

2 加強學生的書面表達能力

書面表達是作文先導式教學模式的第二大內容，完美的書面表達不僅需要流暢通順的語句和工整的書面，更重要的是有一個好的表述手法也就是寫作方法。學生尚處在認知事物的階段，較多的詞句都不會書寫，并且也不可能像教師一般寫出工整的字體，所以在書面表達中，學生的書寫是首要教學，再接下來就是字詞的運用，只有書寫整潔的文章才會被人仔細閱讀，所以教師可先對學生的書寫進行指導，常用的方式就是進行字帖的書寫，但語文課堂的教學時間有限，可課后讓學生進行字帖的書寫，書寫時不要求快，要認真、細心、耐心，并且還需要告知學生，能寫一手好字對學生的將來有著重要的意義。再來就是字詞的運用，學生年紀尚小，在不明白詞句的意思下也有出現胡亂用詞的情況，常常鬧出許多的笑話，這時教師先不要進行指責，先肯定學生的想法，鼓勵學生，隨后再告知他，這個詞語很好但現在不該出現在這里。書寫的手法是一篇好文章的要素，所以在語句的表達教學上，教師應該更為認真更為嚴謹。用“母愛”為例，這是一個亙古不變的話題，也是學生最有感觸的話題，此篇作文題目出現在五年級上冊的課本里，因書寫的是學生較為熟悉的人物所以形容詞的用量及描寫的語句都會較多，在對人物描寫類的作文上，教師需要更詳細地進行教學，盡量往敘述事件上轉移，而不是通篇文章都用來形容人物。《母親》這篇作文，書寫頁面整潔，語句運用得當，描寫手法正確，才能稱之為質量較高的文章，只有長此以往，學生的書寫能力及寫作能力才能得到顯著提高。

3 閱讀課外書籍增加知識儲備

傳統語文課堂的教學以識字認字為主，多數情況下學生都是在學習字詞的運用，對于課本外的知識，課堂內較少進行延伸，也主要由于時間有限所以課外知識的補充課堂內無法做到盡善盡美。但寫作是需要有大量的知識作為儲備的，這樣的文章才充實飽滿，學生才有料可寫，而不是自行想象和杜撰，所以進行課外書籍的閱讀有著重要的意義。課外書籍的閱讀不一定要局限于作文類，可讓學生閱讀自己感興趣的書籍，只有在學生感興趣的前提下，吸收到的知識才能轉化為自己的，也可讓學生閱讀一些名人傳記，這類書籍能較好的引用為作文案例，并且在閱讀名人傳記時學生也可學習名人身上的優秀品質。用“英雄的壯舉不朽的史話——讀《狼牙山五壯士》有感”及“中國古典名著《水滸傳》簡介”作為例子，這兩個作文題目都是小學語文教學內需要學生進行寫作的，但課本內關于《狼牙山五壯士》和《水滸傳》的內容較少，學生的知識有限，寫作起來較為困難，并且這都是歷史人物也不能進行胡亂地杜撰，學生如果沒有提前對這兩部作品進行閱讀的話，較難寫出滿意的作文。所以課外知識的閱讀不僅能增加學生的知識儲備，更能開闊學生的思維及眼界。“不吃飯則饑，不讀書則愚”，“讀書百遍其義自見”，課外的閱讀不僅對學生的寫作起到極大的幫助，對學生的日后生活也有著重要的意義，若學生能養成閱讀的習慣，也能學習到優秀作品的寫作手法和詞語的搭配，總之，構建小學語文作文先導式教學，閱讀課外書籍是不可或缺的重要方式。

4 結語

構建小學語文作為先導式教學模式，可從情景模式演練、增強書面表達能力、閱讀課外書籍三方面進行。

（作者單位：山西省朔州市懷仁縣云中鎮教育委員會）