高中生物互動教學應用于課堂中的研究

文/魏偉鋒

高中生物互動教學應用于課堂中的研究

文/魏偉鋒

高中生物是一門極具趣味性的學科，其中涉及到的內容與我們的生活息息相關。相比其他的學科來說，學生更加容易理解生物的相關知識。在這種教育環境下的生物教學，推行互動教學則顯得十分必要且可行性也較高。基于此，本人通過聯系實際論述互動教學的形式與互動教學應用到實驗、作業模式、小組模式實例中。

1 互動教學的形式

在長期的實踐研究當中，相關學者提出：互動教學基本上可分為三個形式，其分別為教師中心式，學生中心式以及知識中心式。教師中心式的教學模式從字面上則可以看出，其意指在生物的教學課堂之上，雖說互動的內容是仍然存在的，但是課堂的主體是教師。以教師為課堂的中心，教授學生相關的知識，學生在學習的過程中是相對被動的。其間，教師可能通過各種具有誘惑性或是威脅性的獎懲手段來激勵學生，提高學生對生物學習的興趣，但這種方式還是存在治標不治本的缺陷。對于知識中心式來說，側重點則在于教師將課堂的中心放在了知識點的灌輸上面，這是一種完全應對與高考而產生的互動模式。教師將高考中可能出現的相關生物知識內容鍛造，錘煉之后教授給學生，以期學生在高考的時候能夠游刃有余地解決相關問題。從長遠的角度著眼，這只是一種促使學生取得良好生物成績的手段，并不能稱得上是一種教育形式。然而，學生中心式的教育模式則是以培養學生的生物素養為宗旨的一種形式。其強調了通過生物課程的進行，全方位地提高學生的能力。真正的做到教書育人的教學理論，盡力地為國家輸送具有獨立人格的充滿創新意識的新一代生物人才。在這種互動形式當中，教師與學生的地位是相同的，教師在授課的過程中大部分時間都擔任的是一種引導者和咨詢者的角色，課程的主要內容則由學生自主探索與研究。

2 互動教學應用的具體實例

2.1 帶領學生親身實驗相關課程

“讀萬卷書不如行萬里路”。若在授課的過程中，僅僅通過枯燥干癟的文字來迫使學生理解相關內容未免太過強人所難了。互動教學的模式就是要甩掉傳統的課堂教學模式，將全新的充滿活力與趣味性的教學帶到課程當中來。

在課程中講述酶在酒的釀造過程中的作用一章中，教師可以帶領學生親身實驗。因酒的發酵過程所需時間較長，教師可將該實驗適當提前。可采用相同的制作方式將葡萄汁分成若干組，在保證其他條件均一致的情況下將不同組的葡萄汁放置在不同的溫度條件下進行觀察與實驗。這樣一來，在使得學生理解了酶的作用的同時，也知道了溫度對酶的影響。并且在親身實驗與探索的過程中，逐漸地培養了學生的生物素養，激發了學生的自主學習以及獨立思考的能力。

2.2 聯系實際教授課程

生物的課程當中會遇到一系列的與生活相關的知識，此時，將課堂與實際聯系起來教學，有利于減少距離感，使學生感覺上課并不是在講一些艱澀的專業知識，而是在解決實際的生活問題。如此，激發出學生對于學習的熱情。

2.3 采用前置作業模式

在課程開始之前的足夠長的一段時間內，向學生提出下堂課程會涉及到的相關知識的問題。讓學生自主地探索與研究，加入自己的思考并最終得出結果。前置作業最好是開放式的，學生之前也接觸過的，能夠使學生有充分的空間自主思考與想象的知識。這樣便不至于局限學生的想法，甚至有利于學生發散思維，打破傳統的慣性思維與被動學習模式。例如：生物課程中涉及到的食物鏈一章，教師可以給出一個或幾個生態系統，讓學生自己選擇一個并且畫出其中包含的生物鏈。若是選擇一個池塘，那么學生自然地便會想到水草，蝦，小魚，大魚，青蛙等各種動植物或是微生物并且畫出他們之間的關系。類似地，學生也會選擇其他的生態系統，并且畫出食物鏈關系。在學生自主思索的過程中，其實已經存在了一個對知識的預熱，等到教師講述相關課程的時候，學生便不會感覺生疏，甚至會根據自己思考過程中發現的一些問題提出自己的見解，這意味著我們所期待的生物教學課堂達到了預期的效果，學生的成長速度也十分迅速。

2.4 采用小組教學模式

團隊的力量向來是十分強大的，教師根據學生平時的生物成績，適當的將學生分成若干個小組，在課堂討論或是實驗的時候采用小組教學的方式。在高中階段緊鑼密鼓的學習過程中，學生之間的交流之分欠缺，這不利于學生健全人格的發展，也不能有效地促進學生的進步。小組教學的方式，將學生湊在一起，通過激烈的課堂討論，各種思維的碰撞，產生出創新意識的火花，可能會有意想不到的收獲。在平時的學習當中，教師因為自身的精力有限，無法隨時隨地的顧及到每一個學生的每一個問題，這時學生便可通過小組的互幫互助來解決。這樣之后，學生之間的關系也得到了有效的促進，精神上得到了很大程度的滿足，學習起來也更有熱情。

總的來說，師生互動強調“合作”關系，是以教師為主導的合作，學生主動參與到備課環節中去，將他們的需求告訴給教師；教師在了解學生需求基礎上正確地引導學生，創造各種外部條件來調動學生學習的主觀能動性。雖說當前的教育模式對互動教學存在著一定程度上的制約，但是從發展的角度來看，互動教學的履行是必然的。其教學理念的完美實踐，對我國的教育有著里程碑式的意義。

（作者單位：江西省安遠縣第一中學高二生物組）