網(wǎng)絡培訓促進教師成長

文/石林

網(wǎng)絡培訓促進教師成長

文/石林

強國必先強教，強教必先強師。加強教師培訓，是深入貫徹科學發(fā)展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，也是廣大中小學教師專業(yè)化成長的內在需求和愿望。國培使廣大教師的教育教學理念在發(fā)生著變化，促使教師不斷反思自己：對于教師的發(fā)展起到了積極的促進作用，使教師對教育教學工作也有了一種新的理解。

1 通過國培，促進教師專業(yè)水平提高

在遠程培訓中，地處偏遠農村的中小學教師，依托全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺，共享國家級優(yōu)質教育教學資源，足不出戶即可實現(xiàn)與專家面對面交流互動、點評和答疑，實現(xiàn)與發(fā)達地區(qū)教育教學理念和方法同步，并通過廣泛交流教育教學經(jīng)驗，提升自身教學能力。在國培教育里，通過視頻專題，了解課堂教學目標確立的重要性，從而進一步掌握課堂教學過程；感受到遠程資源在教學的作用，開學后，自己在原來會用課件的基礎上，能夠進行自行收集素材編制課件，把本校的一些實地資源通過照相、攝影，滲透于平時教學組織活動中，提升和拓展了教學資源，豐富了課堂活力，提高了學生學習興趣。

2 通過國培，提高教師教學理論水平

課程標準是各科教材教學的依據(jù)，只有熟悉課標的內容，才能有效地指引各科教學。國培首先是對教師進行課標培訓，了解課程標準內容、理念、設計思路、教學建議等。教師在了解課程標準的基礎上，進一步鉆研課標，進而結合所教教材，熟悉整個教材的編排體系，從而在教學中找準課標在教材中的要求，有的放矢的進行教學。在學習過程中結合平時教學，撰寫了一定數(shù)量的教學經(jīng)驗文章，開學后，并把所學知識運用于新學期教學實踐中，提高教師教育教學水平。

3 通過國培，優(yōu)化課堂教學組織結構

課堂教學組織是教師上好一節(jié)課的關鍵。而新課導入、情境設置、活動設計、教學評價等共同構成了一堂課的主旋律。在圍繞教學目標的前提下，都需要教師有過硬的專業(yè)水平及能力。通過國培教育，掌握課堂教學的一些基本原理及方法，通過向優(yōu)秀教師學習，結合自身，查漏補缺，吸取他們優(yōu)秀的部分充實自我，優(yōu)化課堂教學結構。

4 通過國培，加強教師教學自我反思

平時教學中，我們需要也有自己的教學反思，但這些都是比較敷淺，而通過國培教育我們認識到教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。因此，我們要重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。在撰寫教學反思時，我們一般從成功之處、不足之處、學生創(chuàng)新、教學困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把課堂還給學生”，讓課堂充滿生命活力；真正地實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師到科研型、智慧型教師的轉化。教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。

5 通過國培，啟發(fā)和培養(yǎng)了教師科研、終身學習的意識

經(jīng)驗都是需要積累的，教學經(jīng)驗的積累不是一蹴而就的過程，而國培正是我積累教學經(jīng)驗的好機會。

國培學習，是對教學觀念的洗禮，有助于教學理論的提高；是對教學知識的積淀，也有助于教學技藝的增長。未來教育需要科研型的教師，作為一名教育工作者，只有自己不斷的學習，掌握新的知識、技能、方法、思想，才能更好的教育自己的學生。年輕教師，更要不斷加強學習，只有通過不斷的學習，提高自身的專業(yè)技能、業(yè)務水平和理論素養(yǎng)，才能成為一個合格的教育工作者。

6 通過國培深知有付出就有收獲

根據(jù)“國培計劃”課程按排，我認真進行了學習，并積極上網(wǎng)閱讀同仁的教育教學經(jīng)驗總結，適時地參加在線研討，將好的教學經(jīng)驗方法運用到教學實踐中去，不斷反思自己的教學，使理論與實踐相結合，學以致用，收到了很好的實際效果，體會到教學反思的作用，并將教學反思總結成經(jīng)驗論文，切實感受到了學習的快樂。

通過國培培訓，使我的教育教學水平、能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是開闊了眼界，增強了科研意識，學習意識。對以后的教學工作起到了很大的促進作用。

總之，網(wǎng)絡培訓是對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

石林（1970-），吉林省通化縣人，吉林省通化市通化縣東寶中學，研究方向：初中歷史）