怎樣預(yù)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀課

文/羅獨(dú)亞

怎樣預(yù)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀課

文/羅獨(dú)亞

歲末年初，各地高中紛紛開展學(xué)術(shù)周公開教學(xué)活動(dòng)，筆者有幸觀摩了一系列英語(yǔ)閱讀課，在為課堂中的精彩歡呼的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。就是每節(jié)課的活動(dòng)都進(jìn)行得過(guò)于順利，學(xué)生顯得特別能按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成任務(wù)。悄悄地問(wèn)身邊的學(xué)生，原來(lái)同學(xué)們課文都預(yù)習(xí)過(guò)了，問(wèn)題的答案事先都準(zhǔn)備好了。那么，閱讀課前的預(yù)習(xí)究竟可不可取呢？

1 什么是預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)即學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在對(duì)新內(nèi)容有初步概念的基礎(chǔ)上，再帶著問(wèn)題去聽、去思考。學(xué)生預(yù)習(xí)的情況很大程度上決定了上課的效果。大多文獻(xiàn)認(rèn)為：在做閱讀的過(guò)程中，帶著問(wèn)題去進(jìn)行效果是最佳的。這是因?yàn)轭A(yù)習(xí)能讓學(xué)生做到有的放矢.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，從心理上產(chǎn)生需要，進(jìn)而主動(dòng)去求知、去體驗(yàn)。

目前，高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)常常分兩節(jié)課進(jìn)行，第一節(jié)課為文章的閱讀理解，重視對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀技巧去獲取信息、理解內(nèi)容及創(chuàng)造性思維的能力。第二節(jié)課處理語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)閱讀材料傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。本文討論的是文章的閱讀理解課，其常見的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法是要求學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，找出文章的中心句或段意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行嘗試分析，以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成書上的練習(xí).

2 傳統(tǒng)課文預(yù)習(xí)的弊端

閱讀是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿了積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)“要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。把閱讀教學(xué)的目的局限于簡(jiǎn)單信息的傳輸與獲取是非常淺薄的做法。閱讀教學(xué)的目的與重點(diǎn)應(yīng)是最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)。高中英語(yǔ)閱讀課材料豐富多樣，各類形式一應(yīng)俱全，為積極思維，進(jìn)行聯(lián)想、想象、判斷、推導(dǎo)、概括、綜合提供了充分拓展的空間。但是如果運(yùn)用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，往往會(huì)破壞閱讀的交際性，影響閱讀技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。

3 破壞閱讀的交際性

閱讀的交際性，從教學(xué)法的角度講，有三點(diǎn)含義：“首先，閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)交際性閱讀能力——有效地獲取書面信息，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的思想溝通，達(dá)到交際目的的能力；其次，閱讀訓(xùn)練應(yīng)力求交際化——使學(xué)生帶著目的閱讀，以提高理解效果；再次，不同的交際目的決定不同的閱讀方式，這些閱讀方式應(yīng)分別加以訓(xùn)練。”因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練體現(xiàn)交際化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程作中，教師是在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開討論、深化主題。因?yàn)闆]有運(yùn)用交際性原則組織教學(xué)，學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，不能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣的預(yù)習(xí)容易使學(xué)生失去閱讀的興趣。

4 影響閱讀技能的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中閱讀技能的掌握作出了明確要求：“略讀.找讀、預(yù)測(cè)下文，理解大意，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，猜測(cè)詞義，推理判斷，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)，理解圖表信息，理解指代關(guān)系，理解邏輯關(guān)系，理解作者意圖.評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容”。既然課前文章已經(jīng)看過(guò)，閱讀練習(xí)已經(jīng)做好，那么課堂上的活動(dòng)只能是流于形式，對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)起不到具體的效果。傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀技能的危害尤其表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

4.1 不利于培養(yǎng)學(xué)生讀前預(yù)測(cè)的能力

根據(jù)圖式理論，讀者不是被動(dòng)地從閱讀材料中獲取信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)，根據(jù)閱讀材料提供的線索去預(yù)測(cè)和創(chuàng)造意義。我們常常對(duì)要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過(guò)程中檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，預(yù)測(cè)能促進(jìn)學(xué)生的分析、推理及英語(yǔ)思維想像能力。例如我們讀到一篇Olympic games的文章，就會(huì)預(yù)測(cè)這篇文章可能會(huì)談到奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源、經(jīng)歷的歷史階段、組織方式、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

4.2 不利于通過(guò)信息差閱讀 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

所謂信息差閱讀話動(dòng)就是由“教師把一篇文章分為幾個(gè)部分，學(xué)生分組閱讀不同的內(nèi)容，由此產(chǎn)生信息差（information gap）、繼而要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)把所缺的信息補(bǔ)充完整，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容全面了解的目的”。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用信息差策略，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維想象，同時(shí)為學(xué)生出創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們處于交際性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 怎樣預(yù)習(xí)課文

語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)閱讀課文中不可避免有反映英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容。英語(yǔ)國(guó)家文化與我國(guó)文化的差異會(huì)給閱讀理解造成困難。豐富的背景知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的用法。因此我們建議，對(duì)于學(xué)生不熟悉的課文題材內(nèi)容，可以“要求學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)主題，而不是預(yù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)篇的內(nèi)容”，這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)篇的主題有一些初步的認(rèn)識(shí)，不至于教師占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行背景知識(shí)介紹，又可避免扼殺語(yǔ)篇的交際性和學(xué)生的閱讀興趣。

牛津高中英語(yǔ)教材每單元有六個(gè)版塊（Welcome to the unit；Reading；Word power；Grammar and usage；Task；Project），各個(gè)版塊分別有所側(cè)重，但每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，每單元的六個(gè)版塊都是圍繞這一主題設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生應(yīng)該以單元而不是以課為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在補(bǔ)充文化背景知識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取多種方式搜集相關(guān)背景信息。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在上課時(shí)呈現(xiàn)或討論這些背景信息。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）