如何提高中學生英語聽力水平

李慧云

摘要：英語教學最終的目的應該是為社會發展，國際交流培養出專業技能突出的人才。然而，中國傳統的英語教學完全以應試為目的，拘泥于對考試大綱要求的英語知識的學習，培養出來的學生僅僅應試能力突出，而實際交流能力有待提高。聽、說、讀、寫是英語學習最重要的四個部分，其中聽力占據四分之一的比例。對于廣大中學學子而言，聽力是他們的一個薄弱環節。要想在英語方面有所突出，聽力是基礎，必須邁過這一難關。同時，在對外交流的活動中，聽力不合格便很難進行交流。聽力影響了一個人的綜合英語能力，老師在教學過程中，應該采取必要的措施提高學生的英語水平。

關鍵詞：中學英語；聽力教學；聽力水平

一、中學生英語聽力薄弱，必定事出有因

1、教學模式不當。聽力雖然占據卷面分數的四分之一，卻往往不不能引起老師學生的重視。一則學校聽力設備資源短缺，也不愿意將有限的資金投入以購進先進的設備。二則聽力提高不易，需要花費很多的時間和精力，占據其它文化課學習的時間。三則學生對聽力的畏懼乃至抗拒。一般的中學英語老師在授學的過程中，都采用“放錄音、做習題、對答案”的程序。這樣的教學模式下，老師會發現學生即使在長期的鍛煉中，也很難得到一個質的改變，有些停滯不前，有些甚至讓學生產生厭倦心理導致聽力落后。聽力教學如此盲目，不僅無法取得成效，還會扼殺學生對英語學習的興趣，甚至自信心受損，開始懷疑自己的能力，最后產生厭學情緒。

2、不重視英標基礎知識學習。眾所周知，英標是學習英語、掌握單詞的基礎。但是，當代教育中，特別在一些不發達地區，學校往往不會教授學生英標知識。一方面，很多的初中英語老師并非本專業出身，所以綜合英語能力有待提高。另一方面，即使是一些教學經驗足的高教齡教師，在他們讀書的年代并未涉及到英標教學，對這方面的知識缺乏了解，思維也沒有受到當代英語教育理念的影響。英標是學生鍛煉聽力的基礎，如果沒有一定的元音、清濁輔音、爆破音、摩擦音、舌側音、連讀、弱讀、升調、降調等方面知識的認知，在聽力鍛煉的過程中便很難聽懂在講什么；不能理解為什么一些單詞在發音時沒有發出；為什么否定前綴“in”在一些情況下會變成“im”。這些知識是英語學習的基礎，雖然難度系數較大，但老師還是應該灌輸學生這方面知識，讓他們有一個大致的了解和把握。所以，中學英語老師不僅應該要把這方面知識理解透徹，還應該教授給學生，這對學生在聽力訓練中準確辨音、提高聽力水平至關重要

3、學生詞匯量沒有過關。詞匯是系統語言的重要組成部分，如果說英語是一座金字塔，詞匯便是搭建金字塔的金磚。學生掌握詞匯的多少很大程度上影響了他們的聽力水平甚至是整個英語水平。然而，詞匯是最簡單也是最枯燥的部分，它只要求學生“讀讀寫寫記記”。但是英語單詞千千萬萬，要想全部印刻在腦海中何其困難。但是讓學生一個個單詞的去死記硬背，又會覺得枯燥無趣。絕大多數的學生不喜歡英語不僅僅是因為英語知識的復雜性，還因為需要記的單詞太多，而且又容易忘記。而隨著時代的發展，人們生活水平的提高以及人們觀念的轉變，讀書再也不像過去那般神圣，學生不樂意吃苦，更不愿記單詞，在學校得過且過，導致在考試過程中出現聽力不順、寫作沒素材的尷尬現象。

二、制定科學、合理的教學策略提高聽力效率

1、學校老師要遵循當代英語教學理念，予以重視。學校要更新教學設備，完善聽力資源，支持聽力訓練。同時，一定的強制手段是必要的，規定每周抽出合理的時間用來播放聽力，要求以班級為單位展開聽力訓練。老師在課堂上也要灌輸學生“聽力很重要”之類的思想，讓他們在腦海中形成一定的認知。并且，要結合學生的特點探索出適合學生、能夠提高學生興趣的聽力教學方法，幫助他們克服心理障礙，重拾信心。

2、鼓勵學生記單詞。在課堂上，英語老師要抽出一定的時間給學生記單詞并布置相關任務，由學生自由搶答。學校也可以組織一些“我愛記單詞”之類的活動或競賽，并設豐厚的獎賞，鼓勵學生積極參與。有競爭才會有動力，不僅能夠鼓勵學生記單詞，還可以激發他們的主動性和積極性，同時在記單詞的過程中慢慢地發現英語的神奇和奧妙。

3、重視音標基本知識的學習。首先，任課英語老師要有音標方面的知識。即使不是本專業畢業，也可以通過查閱一些資料，下載一些跟讀軟件，完善自身這方面的知識。在教授新單詞之前，要有充分的準備，其中包括發音準確。在學習文章時，不能只顧對文章進行語法、句子的剖析，還應該重視學生聽、讀能力的培養。多放幾遍錄音，分析一下句子的發音現象。一個句子哪些是連讀、哪些是弱讀，以及句子的升降調、完全爆破和不完全爆破的區別等等這些都應該讓學生有個大致的了解，做到心中有數。在聽力訓練中，在“放錄音，做練習，對答案”的基礎上加上最后一個認讀音標和分析語音現象的環節。我相信，通過這一系列的補救措施，在師生共同努力下，定能攻克聽力這道難關。

三、結語

總之，提高聽力水平是一個漫長的過程，需要師生兩大主體間的共同努力。在聽力訓練過程中，老師要教之有道，學生也要受之有法。

參考文獻

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