實踐出真知——淺議探究式化學(xué)實驗課

熊妍

摘要：實驗課是高中化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是開展化學(xué)研究、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實踐能力的重要途徑。探究式化學(xué)實驗課有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生動手能力、理解能力、觀察能力、分析能力的提高。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，對高中探究式化學(xué)實驗課的開展進行分析，著力拓展學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造思維，積極對應(yīng)化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才提供更豐富的理論支持。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式實驗課；教學(xué)創(chuàng)新

在高中化學(xué)教學(xué)中，研究性實驗始終貫穿整體教學(xué)過程，通過學(xué)生的主動探究思考，加之教師的適時引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。但是在實際教學(xué)中，高中化學(xué)實驗課安排相對不足，教師很難在有限的時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進行充分探究，這一問題更顯示出探究式化學(xué)實驗課需要引起學(xué)校及教師的高度重視，在積極配合課程改革的背景下，進一步探索探究式實驗課開展的高效途徑，進而起到事半功倍的教學(xué)作用。

一、高中化學(xué)探究式實驗課的四個實施步驟

探究式化學(xué)實驗課的開展需要四個實施步驟：

1、提出明確的實驗探究內(nèi)容，也就是明確探究主題。教師需要向?qū)W生說明實驗?zāi)康囊约八柙稀⒉僮饕c、安全規(guī)范等，最大限度的避免學(xué)生走彎路，浪費時間和精力。在實驗問題的設(shè)計上要有針對性和拓展性，以便學(xué)生開展探究，學(xué)生通過探究實驗?zāi)軌颢@得更直觀的知識理解，而且探究實驗的切入點要簡單明朗，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行實驗探究。

2、在研究實驗過程中學(xué)生要善于把握主題信息，將探究條件引入問題當(dāng)中，以此針對事物變化進行觀察和分析。化學(xué)實驗的兩大目標(biāo)在于探索和求證，通過探究實驗，學(xué)生的化學(xué)知識體系將得以完善，通過探究有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而體現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體性。

3、歸納概括。通過探究實驗學(xué)生會獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象總結(jié)，對這些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行分析，能夠?qū)W生的思路更加清晰，但是歸納概括需要學(xué)生的智力跳躍，可能有些學(xué)生會感覺能力不足，因此教師引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進行陳述，可以幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生對問題做深入分析，并形成具有概括性的知識總結(jié)。

4、反思與表達。學(xué)生根據(jù)探究過程完成實驗報告，在探究式化學(xué)實驗教學(xué)中，會有實驗設(shè)計這一環(huán)節(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生利用實驗方案解決當(dāng)前的問題，實驗成為學(xué)生進行探究的手段，而探究的過程才是教學(xué)的核心，能夠體現(xiàn)出對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

二、以問題促進學(xué)生化學(xué)實驗的探究進程

高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)的進行，需要教師設(shè)定更為清晰的問題導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生做深入探究。問題往往是探究的源動力，同時也是學(xué)生進行探究的線索，在問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠一步步深入化學(xué)實踐當(dāng)中，在質(zhì)疑和解疑過程中形成對知識更深層次的理解。例如在“化學(xué)反應(yīng)速率”實驗教學(xué)中，教師可以將加酶洗衣粉和普通洗衣粉進行實驗對比，同時以溫水和冷水的清洗效果進行對比。通過以下提問引導(dǎo)學(xué)生展開實驗步驟“為什么加酶洗衣粉的去污能力更好？為什么溫水較之冷水清洗效果更好？其中的關(guān)鍵因素在哪里？”在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會聯(lián)想到“酶”的化學(xué)性質(zhì)，酶能夠分解污漬，具有更強的洗凈效果，而溫水環(huán)境則增加了酶的化學(xué)活性，在逐層遞進的探究問題下，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)速率這一概念的理解將更加形象，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中還有那些相關(guān)現(xiàn)象。

通過問題的引導(dǎo)促進學(xué)生的探究進程，有利于充分激發(fā)學(xué)生的想象力和歸納能力，在動手實驗的過程中將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的操作，通過觀察和分析印證教材中的化學(xué)概念。在問題引導(dǎo)下學(xué)生進行探究性實驗的積極性將更加明顯，并更加主動的投入到課堂實驗中，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案

探究式化學(xué)實驗教學(xué)的開展需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中體現(xiàn)出前瞻性。隨著高中化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，探究式化學(xué)實驗課的開展已經(jīng)成為新課標(biāo)實施的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師需要進行換位思考，站在學(xué)生立場考慮如何發(fā)現(xiàn)新知識，并將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實用技能。在深入探索化學(xué)實驗課教學(xué)本質(zhì)的同時，給予學(xué)生更大的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計探究實驗內(nèi)容，只有這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的探究潛能。

但是由于現(xiàn)實條件限制，目前不少高中在化學(xué)實驗教學(xué)中尚未完全采用探究式教學(xué)，一些探究式實驗設(shè)計往往只針對某一知識點，這一情況會隨著教學(xué)條件的改善而發(fā)生改觀，進而在高中化學(xué)教學(xué)中全面展開。尤其是對化學(xué)實驗課器材、設(shè)備的改進還需要一個過程，因此探究式化學(xué)實驗課的完善也需要循序漸進進行完善，在實踐中不斷探索并取得進步。

四、結(jié)語

探究式化學(xué)實驗課的開展，不但是教育改革的具體表現(xiàn)形式，同時更是教學(xué)模式的完善與變革，是教學(xué)理念的更新與進步。實踐證明，將探究式實驗課引入化學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思考更具邏輯性和拓展性，從而充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的動手能力、觀察能力、操作能力得到快速提升。探究式化學(xué)實驗課有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，使高中化學(xué)實驗課更具趣味性和實用性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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