中學語文教學中的互動教學模式及其建構(gòu)

【摘 要】 互動教學模式對于激發(fā)學生學習語文的興趣和自信心，對于促進有效學習具有重要意義。中學語文建構(gòu)互動教學模式建構(gòu)路徑主要是：確立以學生為中心的教學理念；設計開放性問題，創(chuàng)造中進行有效互動；設計生活情境，在情境體驗中進行有效互動；增加語文課堂教學的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 中學語文；互動教學模式；主要特征；建構(gòu)路徑

一、中學語文的互動教學模式

所謂“互動式”教學模式，就是在教學過程中，以民主合作為原則，以問題探究為主線，以問題為載體，以培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為目標，通過構(gòu)建互動的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學生在合作互動中掌握知識、鍛煉能力。中學語文的互動教學模式主要有以下特征：

1、以“問題——探究”為程序

互動教學模式強調(diào)將語文素質(zhì)教育思想落實到課堂教學的三個層面（教學環(huán)境、教學關(guān)系、教學過程），并按照創(chuàng)設問題情境→呈示目標→互動探究→促進發(fā)展來設置教學程序。“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。互動教學模式實施的關(guān)鍵是創(chuàng)設問題情境，并緊緊圍繞有待突破的問題，進行廣泛的“交流—互動”，通過師生合作，共同研究；同時，教師引導培養(yǎng)學生的合作、交流交往能力、想象能力，通過問題探究模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生學習的興趣和自信心，通過師生合作共同尋找問題的破解之道。

2、以平等和諧的師生關(guān)系為中心

在互動教學模式中，教師與學生是一種平等的關(guān)系，教師將學生看作平等的有能力的人，尊重、信任學生，學生尊重、信任老師，兩者在人格平等的條件進行教學過程。在語文課堂上，教師把“每一個學生都能成功”作為課堂教學的基本信念，熱情地激勵、寬容學生，老師鼓勵學生發(fā)言，并鼓勵學生持不同意見。同時，語文知識偏枯燥，難以調(diào)動起學生的學習興趣和學習熱情，充分發(fā)揮教師導學者和課程的設計者與開發(fā)者角色，在平等和諧的師生關(guān)系中與學生相互交流，相互對話，通過師生平等的交流對話達成良好的教學效果。

3、以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的

語文是培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力的重要課程，我們在中學語文教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造意識是指一個人時時想到創(chuàng)造、事事想創(chuàng)造的思想意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就是要營造一種主動活潑的教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學生善于學習，勤于思考，勇于創(chuàng)新，積極主動地探求學習的方法和規(guī)律，促進學生積極進取、自主探索、創(chuàng)造發(fā)展。

二、中學語文課堂互動教學成效的衡量標準

語文課堂上，學生主體性地位日益凸現(xiàn)，教師放手讓學生自己決定課堂的學習方式，整個課堂教學按師生互動、生生互動的方式進行。“互動式”教學模式成效關(guān)鍵看有效性，有效教學的評價標準是學生的有效學習。主要體現(xiàn)在三個方面：

1、是否有利于更好地實現(xiàn)三維教學目標

互動式教學就是把教與學統(tǒng)一于教學過程，把教師與學生的能力和潛力充分發(fā)揮出來。語文課堂互動的有效性首先看教學過程是否實現(xiàn)了知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標。知識與技能目標是指通過語文教學過程，學生是否充分掌握語文的基本知識和基本技能。過程與方法目標是指通過語文教學過程，學生是否學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，是否學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力。情感、態(tài)度和價值觀是指指通過語文教學過程，學生是否形成對語文的良好興趣和積極向上的學習態(tài)度，乃至有助于幫助學生養(yǎng)成良好的社會責任感和使命感。互動式教學的效果首先要看語文教學的三維教學目標的綜合情況。

2、是否活躍了語文課堂氣氛

互動式語文的有效性要依賴于在教學過程中師生之間、同學之間的良好互動。有效的互動式語文教學應該是師生、生生之間實現(xiàn)了有效互動，學生洋溢著青春的活力，學生能力得到充分發(fā)揮。在課堂活動中，老師尊重學生的發(fā)言，學生能夠大膽發(fā)表自己的意見，并虛心傾聽別的同學的發(fā)言，學習別人的解決思路，認真地修正自己的意見。因此，是否活躍了語文課堂氣氛？應該成為中學語文課堂互動教學成效的重要標準。

3、是否有利于更好地實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的

語文教學過程是師生教與學的互動過程，實現(xiàn)教學相長，師生之間應形成“學習共同體”。教學過程是師生相互交流、平等對話的過程；教學過程是師生相互學習、共同進步的過程。語文教學的有效性不僅要考量學生掌握語文的基本知識、基本技能和語文思維，也要考量老師在教學過程中所獲得的成長，如語文基本知識的豐富、教學技能的提升，看是否有利于教師專業(yè)成長和人格的健全。

三、中學語文課堂互動教學模式的構(gòu)建路徑

1、確立以學生為中心的教學理念

以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，就是要充分認識教師在中學語文教學中的具體內(nèi)容與工作方法，由注入式為啟發(fā)式，學習者由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_到理想的語文教學效果。其一，教師角色意識的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是單方面地將知識傳授給學生，不能激發(fā)學生的學習興趣，授課效果大打折扣。教師應認識到這一單向性授課方式的弊端，將教師為中心轉(zhuǎn)換為以學生為主體。其二，要引導學生有效參與課堂教學。建立民主合作的課堂氣氛，啟發(fā)學生學習語文的興趣和信心，激勵學生積極參與語文教學活動。

2、設計開放性問題，創(chuàng)造中進行有效互動

開放性問題能夠拓寬學生的視野、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。一般來說，開放性問題的答案具有多樣性，一方面，它可鼓勵學生相互學習，找尋語文問題的較佳解決方案；另一方面，即使能力偏低的學生也能做出一定的回答，增強基礎較差學生解決問題的喜悅感，從而他們對語文的興趣和學好語文的信心。同時，通過對語文開放式問題的討論與互動，增加鼓勵和表揚學生的機會，創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，消除語文教學過程中的枯燥乏味。

3、增加語文課堂教學的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系

只有建立和諧、愉快的課堂氣氛，才能促進有效的課堂教學。教師在互動語文教學過程中，教師的教學方式與態(tài)度直接影響著課堂心理氣氛的形成，教師應采取民主型的領(lǐng)導方式，要從內(nèi)心尊重學生、信任學生、愛護學生，從內(nèi)心消除師生之間的距離感。提問中，要公平對待每一位學生，積極表達對每一位學生的興趣和關(guān)注，尤其對后進生恰當?shù)剡\用表揚策略；要鼓勵與激勵學生理解、尊重老師，以積極愉快的飽滿情緒，激勵學生對教師的提問積極響應與互動。

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【作者簡介】

曾紅嬌（1971-）女，江西省尋烏縣第三中學教師，主要從事中學語文教學研究.