試論如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

楊東

本文為2016年度湖南省教育廳教學(xué)改革課題《提升師范專科生美術(shù)素養(yǎng)的對策研究》（編號：1136）研究成果

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，有利于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文從提升美術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)欣賞課教學(xué)、美術(shù)課外活動開展、美術(shù)專業(yè)知識培養(yǎng)等四個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；美術(shù)鑒賞能力；培養(yǎng)途徑

優(yōu)秀的美術(shù)作品是人類文化藝術(shù)的寶庫，是先輩美術(shù)家們智慧和汗水的結(jié)晶。對美術(shù)作品的鑒賞，是一種對美的重溫，對美的再現(xiàn)，對美的傳承，對美的追求。鑒賞美術(shù)作品能使我們的精神生活變得更加充盈，能使我們的文化品位得到提高，能使我們的藝術(shù)修養(yǎng)得以升華。

美術(shù)鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用視覺感知和已有的生活經(jīng)驗與文化知識對美術(shù)作品進行各種感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，進而獲得審美享受并充分理解美術(shù)作品的過程，是從感性上升到理性的一個認(rèn)識過程。教學(xué)過程中，學(xué)生通過各種體驗，了解和掌握美術(shù)作品的鑒賞方法，理解美術(shù)語言，同時掌握美術(shù)學(xué)科的各個門類，通過鑒賞古今中外大師的優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力。那么，在美術(shù)教學(xué)中怎樣才能充分地提高學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？下面就從幾個方面來探討：

一、提升美術(shù)教師本身的藝術(shù)素養(yǎng)

如今，對教師的專業(yè)化提出了更高的要求，教師不但要掌握和精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要熟知其人文精神、實踐理性等其他相關(guān)延伸的知識?？梢哉f教師是集教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)者于一身的專業(yè)人員。所以作為一名合格的美術(shù)教師應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、教育研究與教學(xué)能力，并且擁有將多方面素質(zhì)綜合為一體而升華為專業(yè)整體素質(zhì)的能力。

作為美術(shù)老師，是傳授美學(xué)藝術(shù)之人，其本身的藝術(shù)素養(yǎng)高低在很大一定程度上都決定和影響著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的好壞。所以上美術(shù)鑒賞課的老師，除了擁有較強的專業(yè)素質(zhì)外，應(yīng)該還應(yīng)具備較好的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等。美術(shù)鑒賞不光美術(shù)單方面，還涉及歷史、地理、考古、天文等多方面的知識。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的“怎么教”的基本專業(yè)知識。也就是美術(shù)教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及美術(shù)心理學(xué)等，這些知識都為美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了充分理論支撐；另外還包括實踐性知識，即課程設(shè)計及教學(xué)策略制定的能力，教師在教學(xué)過程中所具備的把控課堂教學(xué)能力等。經(jīng)過長期的實踐教學(xué)，不但地予以總結(jié)、完善、提升，逐步形成教師本人的教育教學(xué)經(jīng)驗。

二、從美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，美術(shù)鑒賞課是引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)的方式和途徑主要有以下幾種：

1、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是目前各類學(xué)校教學(xué)最常見的一種課堂教學(xué)方式。因為多媒體教學(xué)表現(xiàn)強，信息傳遞量大且迅速，使得欣賞課的容量廣泛而豐富，同時也能增強課堂進度，節(jié)約課堂時間。另外，多媒體教學(xué)圖文并茂、有聲有色，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2、圖片書籍展示教學(xué)

除了多媒體教學(xué)以外，圖片和書籍的展示也是欣賞教學(xué)的一個重要途徑。老師可以精心挑選一些有代表性作品的圖片和書籍帶到課堂上，要求圖片和書籍的印刷效果要好。老師可以邊展示邊講解，還可以讓學(xué)生把圖片和書籍拿到手上近距離反復(fù)觀看，同學(xué)之間也可以相互傳閱相互討論，學(xué)生有不解的地方也可以對老師提出問題，這樣就形成師生互動，增強了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、仿真作品和原作展示教學(xué)

仿真作品和原作展示教學(xué)是被很多老師所忽視和不重視的，然而，作為欣賞課，這一種教學(xué)方式往往卻是效果最好的。因為，這樣可以讓學(xué)生真正地面對面地感受到美術(shù)作品的存在，可以直觀地觀察到畫面的材質(zhì)、筆觸、肌理等信息，這比多媒體和圖片書籍來得更直接，更能夠觸動學(xué)生們的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在上面三種教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生自由大膽地說出自己的想法，不要輕易去否定學(xué)生的觀點和看法，要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，并且要多肯定學(xué)生的見解與認(rèn)識，增強學(xué)生參與的積極性。由于每個學(xué)生的思考角度不同，都有自己獨立的思想和認(rèn)識，有個人的愛好喜惡。所以教師要學(xué)會傾聽學(xué)生對藝術(shù)作品的個人見解，不能搞一言堂，不能唱獨角戲，更不能以自己對作品的認(rèn)識來替代或取代學(xué)生對這些作品的認(rèn)識?？偟膩碚f，教師要改變自己的傳統(tǒng)固定思想，采用靈活多變的教學(xué)手段，做到收放自如，讓學(xué)生們自由獨立的感受繪畫作品的藝術(shù)魅力，懂得如何進一步鑒賞繪畫作品，哪怕有一點自己獨到的見解或認(rèn)識，就是成功。只要具備了好的審美氛圍，不愁學(xué)生們的審美鑒賞能力不提高。

三、組織豐富多彩的課外活動

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，更是學(xué)校教育不可缺少的部分。是學(xué)生充分學(xué)習(xí)和實現(xiàn)自我價值的另一舞臺，也是學(xué)校德育的載體。有效地利用課外教學(xué)活動，能更好地延伸和完善我們的課堂教學(xué)。長期堅持各種藝術(shù)活動的開展，學(xué)生能力得以培養(yǎng)，強調(diào)思想教育，課內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生藝術(shù)興趣和愛好得以發(fā)展，智力得以開發(fā)，情操得以陶冶，思想道德水平和審美素質(zhì)得以提高。

經(jīng)常組織學(xué)生參加藝術(shù)品交流會、觀看畫展、聽藝術(shù)講座、藝術(shù)作品大賽等活動，能開闊學(xué)生的視野，能發(fā)散學(xué)生的思維，更能起到對學(xué)生耳聞目染、潛移默化的作用，從而自然而然使得學(xué)生的鑒賞能力得到足夠的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)

所謂內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，就表明做任何事都要對其有深入了解，才能深刻理解，才能真正做其事。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，務(wù)必讓學(xué)生要深入到美術(shù)領(lǐng)域中來，那么培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為必要。作為非美術(shù)專業(yè)學(xué)生，想要對美術(shù)作品有其深刻的認(rèn)識、感悟和理解，不學(xué)習(xí)和掌握一定的美術(shù)專業(yè)知識是不可能實現(xiàn)的。只有真正地學(xué)習(xí)了美術(shù)各方面的專業(yè)知識后，才曉得什么是比例、什么是結(jié)構(gòu)、什么是透視、什么是色彩等等。只有掌握了一定的專業(yè)知識后，方能恰當(dāng)?shù)罔b賞一副美術(shù)作品，才能正確地理解一副美術(shù)作品的真正含義。

五、結(jié)語

美術(shù)鑒賞能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，是一個長期積累的過程。我們不要把這個過程的培養(yǎng)當(dāng)成一種任務(wù)，更不能當(dāng)成一種壓力，而是讓它成為一種美的享受過程。

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【作者簡介】

楊 東，男，湖南常德人，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校美術(shù)教師.