淺議提高《刑事圖像技術》實驗課教學質量的舉措

【摘 要】 本文在分析《刑事圖像技術》實驗課程教學存在問題的基礎上，從加強實驗教師隊伍和硬件建設、編寫貼近實戰的實訓教材、構建以實驗為主導的教學模式、探索多樣化的實驗教學方法、加強實驗課的組織和管理工作等方面探討了改進舉措，以期促進刑事圖像技術實驗課教學質量的提高。

【關鍵詞】 刑事圖像技術；實驗教學；存在問題；改進舉措

刑事圖像技術是偵查機關依照法定程序，運用影像技術，記錄、顯現和檢驗與犯罪有關客體的一種專門活動。[1]是公安刑偵、刑技人員偵破案件的一項重要警務技能。刑事圖像技術課程是公安院校刑事技術專業的一門核心課程，也是偵查、治安等專業必修的一門專業課程。隨著當前犯罪活動日趨呈現國際化、科技化和智能化的嚴重態勢，對公安機關辦案人員的業務素質和實戰能力提出了嚴峻的考驗，也對公安院校辦學水平和人才培養質量提出了更高的要求。因為該學科具有科學性、應用性和基礎性等特點，所以，刑事圖像技術課程的教學改革尤其需要緊隨時代發展，科技進步的步伐，并通過有效的教學方法使學生及時掌握新技術新方法，從而培養出適應社會發展變化的高素質公安人才。

刑事圖像技術是在刑事照相的基礎上發展起來的，它是建立在光學、電子、計算機和刑事科學技術等學科基礎上的一門多學科交叉和技術性突出的應用學科，不僅具有較為完整、系統的理論體系，還具有極強的實踐性。通過實驗教學不僅是為了驗證、鞏固和深化理論教學所學的理論常識，更是為了培養學生實際操作的技能，綜合分析問題的思路，尊崇科學的態度和嚴謹的工作作風等素質，所以，實驗教學質量必然會影響人才培養的整體質量。分析和認識目前刑事圖像技術實驗教學中存在的問題，探尋改進實驗教學的措施，是進一步提高該學科教學質量迫切需要落實的一項工作。

一、刑事圖像技術課程實驗教學中存在的問題

1、部分實驗教學內容陳舊

刑事圖像技術領域所使用的影像設備器材隨著當今科技的突飛猛進更新換代很快，新型設備的投入使用顛覆了原來教材的體系，學科范疇不斷擴大，內容愈加豐富。但是教材建設卻沒有適應這一變化，落后內容并未及時淘汰，致使部分實驗教學內容與實戰需要脫節；新技術新方法的介紹欠缺，從而造成實驗教學內容體系欠科學。

2、實驗項目設置不全面

目前教材中實驗項目的設置主要圍繞刑事照相相關內容，而刑事錄像、圖像處理、視頻編輯等應用性技術，實驗項目的設置較少，基本以理論教學為主，弱化了理論與實踐的結合，缺少相應實驗課的訓練，學生很難深入領會理解這部分內容的理論內涵，更是不能扎實掌握技術要領。

3、設備數量成為制約實驗教學成效的一大瓶頸

要開展好實驗教學，就需要擁有足量的儀器設備做教學的保障。科技發展的日新月異，造成儀器設備的頻繁升級，甚至更新換代。很多新型的儀器設備往往價格不菲，缺少經費支持，難以及時更新或難以及時足量更新，這就造成儀器設備的擁有量難以滿足實驗教學的實際需求量。經常會出現多人共用一臺設備的情況，容易造成部分實驗學生輪空，最終達不到實驗教學的效果。

4、實驗教師隊伍建設比較薄弱

目前，大多數公安院校沒有設置實驗序列的崗位，缺少專職的實驗教師，從事實驗教學的實驗人員不能安心于實驗教學和實驗管理崗位。另外校方在加強實驗教學和實驗室建設上普遍缺乏統籌安排，例如：缺乏對實驗教師進行培訓提高的規劃和措施，缺少培養實驗室建設的帶頭人等。實驗人員的地位和作用得不到應有的肯定，只會被動應付日常的實驗教學和管理，不利于激發教師的工作積極性和創造性。

5、實驗教學方法有待優化和重構

傳統的實驗教學方法有很多，如演示法、驗證法等，這些方法歷史悠久，應用廣泛，具有一定優勢，但是這些方法也存在一定的弊端，不利于激發學生的學習興趣。例如學生在教師演示的基礎上按部就班地操作或學生按照老師介紹的方法步驟完成相關的實驗流程，學生通過參與，驗證了結論的真偽。但是，這種“照方抓藥”的舊模式，使學生對問題缺乏一定深入的思考；忽視了學生在遇到不同情況時創造性地解決矛盾的能力的培養。所以，實驗教學的方法有待優化和重構，優質的教學方法應根據實戰的需要、教育對象的不同、具體的培養目標和課程內容的特點而進行針對性的設計，實驗教學方法應當靈活而多樣。

6、筆試為主的考核方式不利于提高學生的應用能力

刑事圖像技術課程雖然是一門應用型學科，但是很多學校在對學生進行考核時都沒有把學生技能掌握水平作為一項重要的考查內容而特別對待，普遍采取簡單易行的期末閉卷考試得分加平時成績的方式來評價學生。學生臨近考試時，突擊死記硬背理論概念，應付考試，長期以來，形成重理論輕實踐的學習態度，養成以應試為目的錯誤的課程觀。這樣的考核方式不能真實全面體現出學生對課程知識和技能的掌握與應用情況，也不能及時將教學效果反饋給教師作為改進教學活動的依據。

二、提高刑事圖像技術實驗課教學質量的改進舉措

1、加強實驗教師隊伍和硬件的建設

轉變傳統觀念，明確實驗教學的獨立地位，推進實驗教學管理改革，建立完善的實驗教學管理機構，從根本上解決實驗教師的配備問題。加強領導，健全制度，加大對實驗教師的培訓力度，培養學術造詣深厚，教學和科研經驗豐富，技術精湛，具有較高的管理水平和組織才能，并且熱愛實驗室工作的專職教師。調整政策，制定措施，提高實驗教師的地位和待遇，把人才留在實驗教學崗位上。加大投入，籌措資金，進行實驗室硬件建設。優先購買授課面大，基礎性強的設備，力求實驗教學用設備與一線使用設備同步更新。

2、編寫貼近實戰的實訓教材

教材是教師進行教學、學生進行學習的基本工具，教材的更新有利于教學質量的提升。隨著新時期學科內容體系的變化，迫切要求任課教師緊跟專業和學科發展，不斷補充新的教學內容，整合學術成果，編寫內容涵蓋全面，設計新穎，貼近實戰，方法步驟規范的實訓教材。

教材的編寫要不斷總結、完善刑事圖像技術學科知識結構的變化；課程內容要能夠體現本學科知識層次中的本質內容和各知識點之間的關聯性，主干線要明確，重點和難點內容要突出；教材內容的編寫應緊密聯系公安機關的實際需要；努力反映時代發展和學科前沿成果。

3、構建以實驗為主導的教學模式

構建以實驗為主導的教學模式來引導該門課程的學習。開發實驗項目，增添實驗開出量；以實驗為中心，輻射相關知識點，以點帶面，建立實用性、實踐性為導向的教學體系；[2]通過實驗項目搭建實踐與理論的橋梁，學生通過對實驗項目的操作練習，能夠切身體會到理論的應用價值，進而轉化為直接經驗。例如由室內照相帶出閃光燈的操作技巧，再由閃光效果帶出閃光燈指數、色溫等概念，進而上升到理論層面。

4、探索多樣化的實驗教學方法

在實驗教學中，應根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，將多種方法靈活應用，相互配合，有機結合。發揮不同教學方法的優勢，探索更加適宜實驗教學的方法。在教學實踐中，比較適用的教學方法有以下幾種：

（1）以多媒體為基礎的多感官教學法。多媒體幻燈片的教學手段已經越來越多的應用在實驗教學當中，可以挖掘多媒體技術在視覺、聽覺、動態演示以及交互性的優勢為實驗教學服務。多媒體技術能夠實現以多種形式表現不同教學內容，從而構建視、聽、思、說、練等多維一體的多感官教學法。例如對刑事圖像技術課程中影像設備的構造、構圖技巧等內容的學習，可以通過圖片和視頻資料，將相關的內容進行生動、直觀的展示；可以采取將數字設備與多媒體直接相連的方法，對該門學科中相關的實驗性內容進行實時演示；可以利用多媒體將學生實訓作業中普遍存在的問題集中進行點評，這樣就直達每個人的問題之所在，有助于增強學生的學習熱情和改善學習效果。

（2）注重示范教學法與探討教學法相結合。積極開展示范式和探討式相結合的形式，是一種充分調動學生學習主動性的有效嘗試。該種教學法將刑事圖像技術課程適合的內容，設計為直接操作的形式展示給學生看，從而把一些繁復的內容簡明化，變得形象直觀，有利于突破教學難點。學生經過仔細觀察，獲得直觀的感性材料，在頭腦中會形成一定的認識，教師趁熱打鐵，拋出問題，組織討論。教師一定要吃透教學內容，善于構建交流平臺，在教師的主導下，讓學生參與進來，發現問題，探討問題，促進學生深化對相關知識和技巧的理解和掌握，并且可以培養學生探究性學習的良好習慣。例如在講解數碼相機的功能的時候，可以每組配備一臺相機，在教師的引導下同步進行操作。學生熟悉相機功能后，再拋出相關問題，啟發學生尋求解決方案，開拓思維。

（3）開展探索性的實踐教學法。實驗教學對于培養學生掌握從事刑技工作所要具備的基礎知識和技能是必不可少的。傳統的實驗教學法包括驗證性實驗和綜合性實驗，在這兩種類型的基礎之上倡導新型的探索性實驗。教師根據適合的教學內容設計研究性的技能訓練項目，實驗設計中充分留有探索空間，鼓勵學生大膽創新，另辟蹊徑，激發學習的鉆研精神，鍛煉學生的科研能力。例如對一張模糊圖像進行清晰化處理，讓學生根據模糊圖像處理軟件的功能設計處理方案，整個探索過程包括查閱資料、咨詢問題、擬定計劃、設計實驗、進行實驗、比較分析、論證及評估等基本要素，探尋規范有效的處理方法，解決面臨的問題。在這一過程中要激發學生在實踐中的主體作用，學生通過親力親為，實踐檢驗，動腦思維，完成由實踐到再認識的思維成長過程。

5、加強實驗課的組織和管理工作

搞好實驗課的組織和管理工作是實驗教學有序、高效進行的重要保障。實驗教師要對實驗課嚴密籌劃，精心組織，才能保證實驗課順利的進行，一般應做好以下幾個環節。第一，提前做好實驗課的各項準備工作。如檢查設備狀態，準備場地，劃分實驗小組，根據具體實驗項目安排實際參與實驗指導的教師人數等。第二，明確分工，搞好配合。實驗指導教師與任課教師之間要密切配合，分工合作，確保實驗學生不輪空，切實獲得到位的指導。第三，歸位設備，做好保養。實驗結束后，對使用過的儀器設備要及時進行檢查、清點，對發現故障的設備及時維修，正常的設備進行常規保養，以備下次使用。

6、構建實驗教學中對學生能力的考核機制

在期末閉卷考試得分加平時成績的考核方式基礎上，增添實驗操作考試環節，構建以能力為導向的考核機制。不光考查學生的理論知識水平，還要考查技能掌握水平。實驗操作考試重點考核學生能否正確、規范的操作實驗儀器設備；能否設計科學可行的實驗過程；能否對實驗結果進行科學分析；能否解決實際問題等。在平時成績部分，通過加大實驗課程完成情況的得分比例，激發學生對學習技能的重視程度。

根據社會發展需求和學科自身特點，加強對刑事圖像技術課程實驗教學的改革，重視對基本技能的訓練，對于提高教育教學質量注入了新的活力。這將更有利于培養業務素質高、實戰能力強的應用型、復合型公安人才的實戰需求。

【注 釋】

[1] 楊玉柱.刑事圖像技術實驗課教學法改革研究[J].中國人民公安大學學報，2005.2.93-97.

[2] 姚園園.刑事圖像技術課程教學改革的探討[J].鄂州大學學報，2013.7.120-122.

【參考文獻】

[1] 李博.刑事圖像技術課程多模態化教學模式探究[J].法制與社會，2014.9（上）215-217.

[2] 陳昭.刑事圖像技術本科實驗教學分級改革之思考[J].凈月學刊，2014（1）124-128.

[3] 馮季英.《刑事圖像技術》課程教學模式及改革思路解析[J].法制博覽，2015.05（下）283-284.

【作者簡介】

石建勛（1980-）男，甘肅隴南人，甘肅警察職業學院刑事偵查系刑事技術科講師，研究方向：刑事圖像技術.