研究如何構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂

鄭青

摘 要：隨著教育體制改革進程不斷地向前推進，小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需求。為此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新與改革教學(xué)理念與方式，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，從而構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。文章主要針對小學(xué)語文教育中存在的問題展開分析，闡述提升小學(xué)語文教育質(zhì)量的措施，希望為廣大的語文教師開展小學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量；小學(xué)語文；課堂

一、引言

語文是一門基礎(chǔ)性課程，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點、興趣愛好、認知水平與理解能力，有針對性地制訂合理的教學(xué)方案， 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在認識小學(xué)語文教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，積極采取提升小學(xué)語文教育質(zhì)量的措施。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.偏重于講解理論知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，應(yīng)用單一的“一支粉筆、一塊黑板”教學(xué)方式，往往是教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則處于被動聽講的位置。該教學(xué)方式違反了小學(xué)生活潑好動的天性，難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師片面地重視對理論知識的灌輸，而忽視學(xué)生對知識的理解，阻礙著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂氣氛非常沉悶。長此以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

2.課堂設(shè)計不合理

教師在講解相關(guān)內(nèi)容之前，需要設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容與方式，從而保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。然而，由于受到教師自身知識水平的限制，教師無法設(shè)計出滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)方案，無法調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂中。此外，大多數(shù)的教師一直采用使用多年的教學(xué)設(shè)計，該做法的問題在于教學(xué)設(shè)計中無法反應(yīng)學(xué)生的實際情況，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師個人素質(zhì)直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。然而，當前我國小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著教師的專業(yè)素質(zhì)低下、學(xué)歷層次不高等問題。大多數(shù)的教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏對學(xué)生身心發(fā)展特點深刻的認識。然而，處于小學(xué)階段學(xué)生的主要特點是好奇心重，熱衷于新鮮事物。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，采用合適的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)實情況是，教師不能夠抓住學(xué)生的特點，采用的教學(xué)方式對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語文課堂的措施

1.轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

教師要想構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，從而保證小學(xué)語文教育的質(zhì)量。具體而言，包括以下幾點重要內(nèi)容：

第一，教師應(yīng)積極采取“激勵式”教學(xué)方式，以取代說教式的教學(xué)方式。該教學(xué)方式的優(yōu)勢在于能極大激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更多的思考空間，是提升學(xué)生語文水平，奠定其今后發(fā)展基礎(chǔ)的重要方式。

第二，良好的教學(xué)氛圍，這是小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量保障。基于此，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出豐富精彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入教學(xué)課堂中。例如，教師在講授由我國著名詩人杜甫所創(chuàng)作的《絕句》這首詩時，可以先引導(dǎo)學(xué)生感受句子描繪的意境，如翠柳、船舶、雪以及白鷺等，促使學(xué)生在腦海中構(gòu)建以上意象，而后教師通過向?qū)W生講故事，展現(xiàn)詩句中的美好意境，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力感受詩詞的美。除此之外，教師可引領(lǐng)學(xué)生在朗誦中感受詩詞的節(jié)奏與韻律，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.深入分析課本

課本是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，教師在開展語文教學(xué)之前的重要任務(wù)是做好教案分析工作，掌握課程設(shè)置的情況，以便及時調(diào)整存在的問題，給予學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)方面更多幫助。此外，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標，突出教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生的特點與需求，選用合適的語文學(xué)習(xí)素材，開拓學(xué)生的視野，從而推動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。語文是人與人進行交流的重要工具，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強與其他同學(xué)的溝通與交流，這樣不僅可以鍛煉其人際交流能力，還可以提升其語言表達能力。教師分析課本的前提是做好充分的課前備案，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，充分發(fā)揮課本價值，相應(yīng)地構(gòu)建適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授關(guān)于禮貌性語言時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如朋友、同學(xué)、父母間的禮貌用語情景，利用學(xué)生熟悉的環(huán)境，提高學(xué)生對禮貌性用語的重要性認識，促使學(xué)生在今后的交流與寫作中應(yīng)用更為貼切的詞語，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.課堂教學(xué)的優(yōu)化

教師在語文教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，保持學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其中，課堂教學(xué)的優(yōu)化可從以下幾個方面入手：一是教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)置課堂問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生帶著問題探索語文知識，體會中華文化的博大精深；二是教師應(yīng)在掌握學(xué)生的認知規(guī)律基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課文閱讀中認識豐富多彩的語文知識，促使學(xué)生掌握更多的作文技巧，從而使其在今后寫作中融入真情實感；三是伴隨著信息時代的到來，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的創(chuàng)作奠定重要基礎(chǔ)。

例如，《早春》這首詩中的“草色遙看近卻無”這一句，學(xué)生對此難以理解。針對這一問題，教師可下載相關(guān)視頻，深化學(xué)生對生活的認識，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際需求，合理優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，使其在語文學(xué)習(xí)中除了掌握豐富的語文知識，還可以收獲樂趣，學(xué)生今后語文知識奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.豐富學(xué)生的知識儲備

作為一門應(yīng)用型的課程，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生積累更多語文知識，這樣才可以提高學(xué)生的語文水平。然而，這并不意味著要求學(xué)生采用機械式記憶方式背誦語文知識，而應(yīng)當在學(xué)生原有基礎(chǔ)上使其獲得提升。例如，教師在面向低年齡段學(xué)生講解知識時，可考慮采用畫畫模式等易于學(xué)生接受的方式，其有利于深化學(xué)生對文學(xué)素材的認識，鞏固學(xué)生對知識的理解與記憶，為其今后寫作打下堅實基礎(chǔ)。教師在面向高年級學(xué)生時，可考慮采用問題引導(dǎo)方式，引發(fā)學(xué)生對問題進行積極思考，使其在思考過程中深化對文章的理解，點燃學(xué)生探索熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。此外，教師在平時工作中，應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，豐富自身語文知識儲備，從而便于在課堂中引發(fā)學(xué)生探索，使其感受到語文知識的學(xué)習(xí)魅力。

四、結(jié)語

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的理念，優(yōu)化教學(xué)方案，從而推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。同時，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生對語文知識的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，為學(xué)生今后發(fā)展奠定的重要基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南省寧遠縣蓮花小學(xué)）