翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)策略初探

周麗華

摘 要：會計(jì)專業(yè)作為商業(yè)類學(xué)校主要專業(yè)，且作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的職業(yè)教育，如何將教育與社會需求相對接，傳統(tǒng)的授課模式面臨著挑戰(zhàn)，筆者在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得個(gè)性化教育，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，大大地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；翻轉(zhuǎn)課堂；會計(jì)專業(yè)

現(xiàn)如今，“微課”已經(jīng)迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、職校甚至社會大眾的覆蓋，這種新興教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了較為不錯(cuò)的效果，利用微課進(jìn)行職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)，將更加有利于教學(xué)效果的提升，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐的意義

1.解決傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)課程不理想的現(xiàn)實(shí)需要

如《會計(jì)電算化》等實(shí)操性課程在傳統(tǒng)的課堂中是教師在課上對各模塊的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行演示，并講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)再自行完成各步驟的實(shí)操作業(yè)。但針對這種教學(xué)模式學(xué)生反饋的是：盡管在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)了操作流程，但其實(shí)也只是記住了基本步驟，在實(shí)踐過程中一旦題目發(fā)生略微的改變，就會出現(xiàn)多種問題，不知怎么進(jìn)行正確處理。

2.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有可行性

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式是打破傳統(tǒng)的課上知識講解，讓學(xué)生在課后通過觀看這門課程的講授視頻，完成對應(yīng)的練習(xí)題。任課教師根據(jù)學(xué)生習(xí)題的完成情況，在課上針對大部分學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行有效的講解。并且在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師通過組織學(xué)生大膽嘗試更深層次的研究，進(jìn)而達(dá)到知識的深入內(nèi)化。會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，所以錄制相關(guān)理論知識和操作步驟流程的學(xué)習(xí)視頻是可行的，學(xué)生課后通過觀看微視頻學(xué)習(xí)，相關(guān)知識點(diǎn)基本能夠掌握。這樣就可以節(jié)省出大部分時(shí)間用于學(xué)生親自操作軟件進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，從而增強(qiáng)學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的能力。

3.信息技術(shù)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供硬件支撐

信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的普及，PC、手機(jī)等客戶端的大量使用使學(xué)生在線觀看視頻變得非常簡單。另外，各種錄制軟件如屏幕錄像專家，以及電子產(chǎn)品如攝像機(jī)，使教師錄制、制作視頻非常方便。同時(shí)，Moodle平臺、Wikispaceas平臺、云平臺為教師課程開發(fā)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。這些平臺都為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了方便。

二、會計(jì)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的優(yōu)勢

1.所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育

在會計(jì)專業(yè)的課程中除了實(shí)操性課程，也有部分理論性課程，例如“基礎(chǔ)會計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“審計(jì)”等課程，其具有極強(qiáng)的理論性，內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生感覺難以理解。對這類課程采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，學(xué)生就可以反復(fù)觀看教師的講解，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況來把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時(shí)間，因特殊情況不能參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也不會擔(dān)心其因此落下功課。這樣，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅將知識的掌握學(xué)習(xí)放在課前，還將知識的內(nèi)化延伸放到課堂，從而徹底改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.改變家長的角色

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教師與家長的溝通模式，讓家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。老師和家長一同陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，家長可以通過在一旁觀察學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的具體表現(xiàn)從而更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地配合老師采取有效的措施，共同督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)視頻和情境素材手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是影視作品的有效融入，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

4.教師及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況

教師能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，并提出有效的個(gè)性化建議，不用擔(dān)心由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致知識相同而學(xué)生掌握程度不一致的情況。教師把安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會自主發(fā)現(xiàn)問題。

5.實(shí)現(xiàn)教育資源共享

教師們可以通過教研組集體備課的形式來錄制教學(xué)視頻，在加強(qiáng)教師之間溝通的同時(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，使教學(xué)內(nèi)容、難度和課型設(shè)計(jì)更加契合學(xué)情，一位老師的授課視頻可以造福全年級學(xué)生和老師。長遠(yuǎn)來看，教學(xué)資源庫一旦建立起來，教師們既可以相對減輕備課任務(wù)，又能抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生功課，從而切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。

三、會計(jì)專業(yè)如何實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”

1.重新整合教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)專業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。當(dāng)前的視頻大都是教師授課內(nèi)容的重復(fù)，不能做到真正的翻轉(zhuǎn)課堂。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，首先要控制視頻的時(shí)間。然后，教學(xué)內(nèi)容不宜太多，注重講述一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)問題。這樣既可以讓學(xué)生充分自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有助于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 有效改變教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生可以在課外提前學(xué)習(xí)教師上傳的視頻內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)資源多為數(shù)字資源，學(xué)生通過構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與虛擬的交流平臺，可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。教師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起關(guān)于某個(gè)問題的討論，以增強(qiáng)學(xué)生對該問題的理解。討論可以實(shí)行小組制，首先是組內(nèi)進(jìn)行討論，再由小組選舉代表提交本小組討論結(jié)果，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評等，這樣可以有效提升學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者針對會計(jì)專業(yè)的《現(xiàn)金支票填制》也嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。在完成教學(xué)內(nèi)容和課型設(shè)計(jì)后，搜集大量素材，包括情境素材、視頻資料以及根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)練習(xí)。將上述教學(xué)內(nèi)容制成Flash課件，再運(yùn)用錄制軟件生成視頻課件。

綜合分析這一實(shí)驗(yàn)過程，筆者認(rèn)為，將課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是可行的，這值得我們進(jìn)一步研究實(shí)踐和推廣應(yīng)用。

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（作者單位：南京商業(yè)學(xué)校）