初中語文作文教學困境分析及對策

王玉金

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿克陶縣教育局 新疆阿克陶 845550）

摘要：初中生寫作水平能夠反映出其語言組織與表達能力。在教學中，教師要加強對作文教學的重視，創新視角，轉變教學觀念，提高學生對寫作的興趣。本文將對初中語文作文教學困境進行分析，并指出針對性解決對策，提高作文教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；對策

初中階段是培養寫作與閱讀能力的關鍵時期，教師要將該項教學內容作為基本任務，在新教學理念的基礎上提高教學技術與教學方式的科學性與適用性，及時改善教學缺陷。

1.初中語文作文教學困境

1.1教學方式單一

國家已經實行了新課程改革，但是一些比較偏遠的地區仍然沿用傳統教學方式，導致教學死板、僵化。學生在這種教學方式下，根本不能體會到寫作的樂趣與成就感。在硬件設備與師資力量上具有優勢的城市學校雖然已經認識到了轉變教學方式的重要意義，但是仍然不能切實付諸行動。有些教師只是單純將優秀作文挑出來供學生學習，呆板地講解作文技巧，課堂氣氛十分沉悶。

1.2寫作內容脫離實際

在寫作中需要從生活中尋找素材與靈感，才能保證文章富有靈魂與生命。但是，我國初中教育具有一定局限性，學生生活與學習范圍十分有限，只能從課堂與教材中獲得素材，缺乏真情實感，與生活實際相去甚遠。

2.初中語文作文教學困境的對策

2.1組建高素質的師資隊伍

教師在作文教學中具有十分重要的作用，組建高素質的教師隊伍能夠有效提高學生寫作水平。學校應該注意選擇教學理念比較先進、經驗較為豐富的教師參與到寫作教學中，從傳統教學方式的桎梏中解脫出來；由于老教師接受新生事物與新生理念的能力較差，所需更需要持續學習，找出自己教學方式中存在的弊端，積極引進先進寫作教育經驗；新教師雖然在教學模式與教學理念上具有一定優勢，但是教學經驗不足，對學生心理把握也不夠準確，需要在教學實踐中進行分析與總結，加強對新課程改革的研究，引導學生進行主動學習。學校在組建教師隊伍時需要保證科學性與合理性，引導新老教師進行溝通與交流，各取所長，提高教學質量。

2.2拓寬學生積累寫作素材的途徑

作為寫作的重要基礎，素材的積累十分重要。只有將豐富恰當的素材運用其中，才能保證文章內涵與質量。所以，為改善初中生在寫作中“言之無物”、“無病呻吟”等問題，需要幫助學生進行素材積累途徑的拓寬。具體包括：增加學生閱讀量，從閱讀中獲取豐富的課外知識與寫作素材。通過與作品對話，能夠體會作者的寫作方式與感情表達方式，不僅能夠獲得人文修養的提升，還能擴充知識容量。所以，教師需要重視學生閱讀能力的培養，初中生正處于培養文學素養與提高閱讀、寫作能力的黃金時期，教師要指出該過程中存在的不足，提高閱讀的針對性與有效性。例如，有些學生思維清晰，但是感性不足，教師需要將感情豐富的文學類作品推薦給學生，豐富學生感情意識。有些學生雖然感情豐富，但是理性不足，邏輯思維能力較差，教師需要將哲學類與歷史類書籍推薦給學生。這種因材施教的方式能夠有效幫助學生改善思維上的缺陷，并且提高寫作素材的豐富程度；增加學生與生活近距離接觸的機會，只有將寫作內容與生活貼近，才能引起讀者共鳴。學生從生活中進行寫作素材的獲取，將寫作與生活結合起來。教師需要對學生素材收集方式進行引導，教育學生用發展與聯系、想象的思維對看待問題，從生活小事中體會人生哲理。另外，教師可以運用生活化的教學方式，將一些新聞事件、名人軼事等穿插在寫作教學中，有利于學生視野的拓寬，幫助學生意識到寫作學習不僅局限在課堂、教室，還存在于生活中的點點滴滴。當學生素材積累達到一定程度后，教師需要對實踐練習進行強化，提高學生素材運用的能力，打下堅實的寫作基礎。

2.3提高作文教學方式的豐富性

為改善當前教學理念不夠先進、形式單一的問題，教師需要加強對教學觀念更新的重視，轉換傳統教學視角，提高教學計劃的合理性，豐富作文教學方式，提高作文教學與質量。為保證教學目標的實現，走出作文教學困境，教師能夠將分層教學方式、游戲教學方式、情境教學方式應用到實踐教學中，用富有特色與個性的方式增強對學生的吸引力，激發寫作興趣。[1]在興趣的驅動下能夠轉變以往的被動接受與主動探索，提高寫作素養。

3.結語

針對初中語文作文教學中存在的教學方式單一、寫作內容脫離實際等問題，需要采取組建高素質的師資隊伍、拓寬學生積累寫作素材的途徑、提高作文教學方式的豐富性等措施。在教學中，對學生特點進行充分了解，提高學生對寫作的興趣。另外，教師要為學生創造足夠的聯想與想象空間，培養學生創新思維。

參考文獻：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養理論的分析[J].教育探索， 2016（3）：60-62.

[2]徐華.初中作文教學現狀分析及突圍路徑[J].中學語文教學， 2015（2）：38-40.

[3]程愛蘭.葉圣陶教育思想對作文教學的價值導向[J].中國教育學刊， 2015（5）：27-31.