新課程下初中歷史教學(xué)新理念分析

賀婷旭

（新疆維吾爾自治區(qū)烏什縣阿合雅鎮(zhèn)荒地民漢合校 新疆烏什縣阿合雅鎮(zhèn) 843000）

摘要：新課程改革中體現(xiàn)的新課程理念要求歷史教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師在迅速地轉(zhuǎn)變角色，重新定位自身的角色，樹立正確的教學(xué)觀，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文將主要闡述新課程下初中歷史教學(xué)理念的教學(xué)策略，為提升初中歷史教學(xué)效果提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)新理念

0.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，提升教學(xué)有效性是教學(xué)的重點(diǎn)工作。新課堂改革的進(jìn)行對歷史教師教學(xué)活動的開展提出了更高的要求，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中國，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式教學(xué)，這嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。因此，對于新課程下初中歷史教學(xué)理念進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)重要。

1.采用多種方式進(jìn)行史實(shí)講解

在歷史課程中包含著大量的史實(shí)，是歷史與社會發(fā)展的真實(shí)反映。當(dāng)學(xué)生在面對這么多史實(shí)的過程中，如何讓學(xué)生清楚地記錄這些事件是歷史課程教學(xué)需要考慮的問題。在新課程改革過程中，要求改變歷史教材難、繁以及舊等問題，在開展歷史教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力[1]。史實(shí)是一段歷史的根基，并不是一個靜態(tài)的物質(zhì)，而是一種動態(tài)系統(tǒng)。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中最基本的任務(wù)是通過將講述史實(shí)使得學(xué)生掌握歷史基本發(fā)展的脈絡(luò)，對歷史的演變進(jìn)程有一個基本的了解，最終獲得歷史知識。

例如，在講解到“八國聯(lián)軍侵華”這一內(nèi)容時，首先，教師要對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行深度地演繹，但是在講述的過程中不能夠主觀性地篡改歷史，應(yīng)該根據(jù)基本的史料資料進(jìn)行知識傳授，同時深化內(nèi)容，做到直觀性與感性想結(jié)合。教師要有豐富的歷史知識，能夠理清楚史實(shí)之間的聯(lián)系性，并從中挑選一些典型性的事件，例如，八國聯(lián)軍侵華時所作的惡劣事件?；蛘呓處熆梢越柚嗝襟w教學(xué)工具播放這一歷史的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地去感受那一段歷史，同時提升歷史教學(xué)課堂的趣味性。在進(jìn)行傳授史實(shí)的過程中不是要求學(xué)生將其簡單的記憶下來，而是在于其對學(xué)生帶來的啟發(fā)性，讓學(xué)生在了解這段歷史的過程中明白落后就要被挨打的狀況。教師在講述史實(shí)的過程中要不能隨意地堆砌史實(shí)，也不能加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

2.開展合作、自主合作教學(xué)的方式

自主、探究、合作的是所提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式，其要求讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活。歷史教育具有人文性，歷史教學(xué)的主要任務(wù)時讓學(xué)生更加客觀地、全面的看待歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來源屬于間接知識，教師在如何在歷史課堂教學(xué)過程中使得學(xué)生掌握“自主、探究、合作”的教學(xué)方式是歷史教師應(yīng)該努力的方向。首先教師需要通過生動地講述歷史史實(shí)的方式，通過語言的表述方式激起學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，教師在歷史課堂可以展示直觀性的圖片或者通過多媒體的方式使得知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過圖片、視頻的方式使得學(xué)生的想象力與思維方式都得到提升。再次，為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的形式，教師可以組織學(xué)生調(diào)查走訪，并在課堂上給予學(xué)生充分地時間進(jìn)行課堂討論或者撰寫感想，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的合作表現(xiàn)會被納入到歷史課程考核中。

例如：在講解《五四運(yùn)動》這一內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生了解五四運(yùn)動的相關(guān)史實(shí)，通過深入地講解讓學(xué)生了解這一段歷史。同時，教師可以讓學(xué)生通過查找資料以及實(shí)際調(diào)查的方式，了解先進(jìn)五四青年節(jié)的開展?fàn)顩r。在課堂上讓學(xué)生對這一節(jié)日進(jìn)行討論，通過一系列的方式加深學(xué)生對這一段歷史的理解。

3通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動，在教學(xué)過程中要充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，主動地參與到實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中來[2]。初中生的邏輯思維能力雖然有所發(fā)展，但是其抽象能力仍處于較為落后的狀態(tài)，但是歷史 大多數(shù)發(fā)生在過去的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情景，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式還原歷史場景，對歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，將歷史發(fā)展的進(jìn)程充分地展現(xiàn)在人們的眼前，最終提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中可以采用多種方式，例如故事法、詢問法以及情景再現(xiàn)等方式。能教師要對教材進(jìn)行深入地研究，從中歸納出一些經(jīng)典性的問題。其次，教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情景要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的歷史情景進(jìn)行深入的思考，最終掌握相應(yīng)的歷史知識。

例如：在講解《土地改革》這一段歷史時，教師要要結(jié)合這一課程的內(nèi)容，針對土地改革的必要性以及歷史意義創(chuàng)設(shè)情境，并不是一上來就講解很多土地改革的相應(yīng)條例，這種方式只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的積極性。首先，教師在上課前可以詢問學(xué)生對土地改革的了解程度，他們分別有哪些情況，進(jìn)行土地改革的原因又有哪些。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學(xué)生主動地帶著這些疑問去思考問題，在課本上或者資料上去了解土地改革的基本情況。通過這樣的方式，學(xué)生可以自主地解決問題，這種方式比教師過多地傳授的效果更好。教師在講解土地改革的過程中，相關(guān)人員還需要結(jié)合太平天國、新民主主義改革的史實(shí)進(jìn)行比較，在比較的過程中讓學(xué)生了解其差異性。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的發(fā)展背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。首先，教師要采用多種方式進(jìn)行史實(shí)講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解史實(shí)。其次，開展合作、自主合作教學(xué)的方式，給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。最后，通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提升歷史教學(xué)效果，與新課程的理念相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華劍.淺談新理念下的初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考軟件[J].2015，26（08）：89—96.

[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念[J].山西青年，2015，79（07）：19—25.